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第十一课时 实际问题与方程
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)五年级上册第74页,练习十六第5、6、8题。例2属于“实际问题与方程”,它是“解方程”的应用。本节课使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性,体现了列方程解应用题的优越性,为进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫。
(二)核心能力
在解决问题的过程中,感悟用形如ax±b=c方程解决问题的特点及方法,体会数学的模型思想。
(三)学习目标
1.在用旧知解决问题的基础上,借助直观图自主探究,分析数量之间的等量关系,感悟用方程解决思维的简便性,掌握列方程解决实际问题的一般步骤。
2.在解决问题的过程中,感悟用形如ax±b=c方程解决问题的特点及方法,初步建立模型。
(四)学习重点
掌握用ax±b=c的等量关系解决问题
(五)学习难点
在用方程解决问题中,体会数学的模型思想。
(六)配套资源
《实际问题与方程》名师教学课件、直尺
二、学习设计
(一)课前设计
1.复习任务
(1)妈妈买了4节五号电池,付出8.5元,找回0.1元,每节五号电池的价钱是多少元?(用方程解答)
(2)小芳有24本书,比小强的2倍还多6本,小强有多少本书?
(二)课堂设计
1.谈话导入
师:同学们都喜欢什么体育活动?(生答)你知道吗,足球完美的球形结构令一些数学家,建筑学家和化学家着迷。那么足球中到底蕴含了哪些数学知识呢?
【设计意图:以学生感兴趣的话题引入到新知的学习中来,通过创设情境使学生感受到生活中处处有数学,并对本节课的知识创设产生探究欲望,这样设计过渡自然,顺理成章。】
2.问题探究
(1)理解题意,尝试用算术法计算
出示情境图
师:从图中你能知道哪些数学信息?
师:根据这些信息,你能提出什么问题?
师:黑皮一共有多少块呢?请你们试着解答。
学生试做,教师巡视收集资源。
预设1:20×2-4=36
预设2:(20+4)÷2=12
(2)分析数量关系,体会方程的优越
师:出现了两种答案,看来这道题的数量关系比较复杂,我们可以借助线段图来分析一下。
生独立完成画线段图后上台展示。
师:根据线段图,你能找出这些数量中存在的等量关系吗?
预设:黑色皮的块数×2-4=白色皮的块数
黑色皮的块数×2-白色皮的块数=4
黑色皮的块数×2=白色皮的块数+4
师:根据这些等量关系,你们认为算术方法和列方程,哪种方法更便于我们的思考?为什么?
小结:因为题中倍量是未知的,用方程来解决,它参与列式,更便于我们顺向思考,而用算术方法需要逆思考,所以这道题用方程解答,思维比较简便。
(3)列方程解答
师:用方程解决一些实际问题,具有变逆向思考为顺向思考的优势,这就是我们今天学习的用方程解决实际问题,现在请你们用方程再次来解决这道题目。(揭示课题)
学生独立完成后上台板演。
预设:2x-4=20 2x-20=4 2x=4+20
(学生在讲解做的过程时,重点引导学生解释,这道题设谁为x,选择哪个等量关系式列的方程,解完后怎样知道做的对不对。)
(4)举一反三,体会模型
出示复习任务:(2)小芳有24本书,比小强的2倍还多6本,小强有多少本书?
师:检查课前做的这道题目,看你解答的是否正确,并用方程再来解决。
生修正课前作业,再次感悟用方程解决这类题目思维的简便性。
师:这类问题有什么特点?用什么方法解决比较合适?你能用式子表示这节所解决的所有问题吗?
引导小结:可以用ax±b=c这样的式子表达。
(5)归纳步骤
师:回顾我们列方程解决问题的过程,小组讨论列方程解决问题有哪些步骤?
通过交流得出一般步骤:
①找出未知数,用字母x表示。
②分析实际问题中的数量关系,找出等量关系,列方程。
③解方程并检验作答。
【设计意图:通过课前预习,教师引导,学生交流等形式,让学生感悟遇到什么样的问题用什么样的方法解决更好,提高学生的归纳、总结的能力,学生根据不同的思路列出不同的等量关系,进而列出不同的方程,再让学生互相交流、讨论,在交流和讨论中分析数量关系,理解等量关系。】
3.课堂总结
师:通过学习,你有什么收获?
小结:通过学习,我们不仅掌握了列方程解决实际问题的一般步骤,而且感受到用方程解决问题具有变逆向思考为顺向思考的优势。
(三)课时作业
1.蓝鲸的寿命大约是100年,比海象的3倍少20年。海象的寿命大约是多少?
答案:40年。
解析:基础练习,通过练习掌握列方程解决实际问题的要点,感悟这类问题用方程解答的简便性。【考查目标1】
2.体育用品商店购进500个羽毛球,每12个装一筒,装完后还剩8个。一共装了多少筒?
答案:41筒。
解析:与例题相比稍微变式,如果用算术方法也是逆向,需要用减法和除法,但是如果用方程,就是顺向思考,用乘法和加法解决,体会在解决某些问题时,方程的优越性。【考查目标1】
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