新人教版一年级上册数学第五单元《解决问题（加法）》名师教学设计.doc

第四课时 解决问题（加法） 一、学习目标 （一）学习内容 教科书第46页例题、“做一做”以及练习十第1题。教材中的例题通过具体画面创设恰当的情境，用大括号表示总数，用问号表示所要求的问题，让学生选择恰当的计算方法求出问题，这是第一次出现这种形式的内容，这有利于学生将所学的数学知识同生活紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，发展解决简单实际问题的能力。“做一做”和练习十第1题通过展示不同的问题情境帮助学生梳理情境中的信息和问题，从而在弄清图意的基础上正确地解决问题。 （二）核心能力 解决问题属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容，本节课主要借助情境图呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步学习在生活中发现并提出数学问题、解决问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。 （三）学习目标 1.结合情境图，能完整说出图意，知道图中大括号和问号的意思。 2.借助情境图，以小组为单位，发现掌握此问题的解答方法。 （四）学习重点 能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。 （五）学习难点 提高学生解决问题的能力。 （六）配套资源 实施资源：《解决问题（加法）》名师教学课件、《解决问题（加法）》课时作业。 二、学习设计 （一）预习设计 说一说这幅图表示的含义，你能列出几个算式？ （二）课堂设计 1.复习旧知 你能说出这幅图的意思吗？怎么列式？ 【设计意图：课件动态演示3个苹果和4个苹果合并在一起的过程可以用加法计算，巩固对加法含义的理解和10以内加减法的计算方法。】 2.新知探究 （课件出示主题图） （1）图里有什么？ 思考1：仔细观察，图里有什么？谁能用自己的话说一说图的意思。 学生观察汇报：左边有4只兔子，右边有2只兔子。 思考2：从图中发现的这两个信息，可以解决什么数学问题？ 学生汇报：一共有几只兔子？ 教师边演示边讲解：求一共有几只兔子，我们可以在图上用一个大括号来表示，而大括号下的问号就是让我们求出一共有几只兔子。 师：根据我们找的信息和问题，谁能再完整地说一说图意？ （2）怎样解答？ 思考3：求一共有几只，怎样列式？为什么？ 小组讨论并派代表汇报,教师板书：4＋2＝6. 思考4：4、2、6分别表示什么意思？整个算式表示什么意思？ （3）解答正确吗？ 师：解答正确吗？你准备怎样检查？ 生1：我来数一数。 生2：我再算一遍。 生3：…… 【设计意图：教材用有层次的三句话，“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题索要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。】 3.巩固练习 （1）课本第46页“做一做”。 用自己的话说一说图意，怎么列式？解答正确吗？学生独立完成。 （2）练习十第1题。 仔细观察第一幅图，小组内互相说一说图上告诉我们什么？求什么？该怎样列式解答？把课本上要求填空的内容写完整。 【设计意图】通过展示不同的问题情境，使学生对数学实际问题有进一步的理解，从而能够在弄清图意的基础上正确地解决问题。 4.课堂总结 （1）师：通过今天的学习，你有哪些新收获呢？ （2）强调把两部分合起来求总数用加法计算。 （三）课时作业 1. 左边有（ ）个苹果，右边有（ ）个苹果,一共有（ ）个苹果。 □○□＝□（个） 【答案】3、4、7、3＋4＝7 【解析】考查目标1。通过填空的形式帮助学生梳理情境中的两个信息和要求的问题，明确大括号表示把两部分合起来，问号是表示要求的问题。 2.用数学 □○□＝□（朵） □○□＝□（块） 【答案】2＋5＝7、6＋1＝7（或2＋5＝7、3＋4＝7） 【解析】考查目标2。第二幅图可以从不同的角度寻找信息，分左右两部分观察可以列成6＋1＝7，从物体的形状来看可以列成2＋5＝7，从物体的颜色来看可以列成3＋4＝7。不管哪种情况，要求的问题都是物体的总数要用加法计算。