新人教版一年级下册数学第四单元《比多少》教案1.doc 5页

  • 133
  • 0
  • 0
  • 约3.27千字
  • 2018-09-07 发布

新人教版一年级下册数学第四单元《比多少》教案1.doc

文档工具:
    1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
    2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。
    3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
    4. 文档侵权举报电话:19940600175。
    PAGE1 / NUMPAGES5 用“多少”描述数之间的关系 教学内容 人教版小学数学教材一年级下册第43页。 教材分析 本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材通过“数球”这一生活情境,使学生体会数量之间的大小关系,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。教材在编排上,把解决什么问题、怎样解决问题,更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容,而需要以 “做数学”的方式介入学习活动,主动地去观察、想象,提出问题、自主探索、合作交流。在教学过程中逐步引导学生描述数量之间关系,可以培养学牛的估算意识,发展学生的估算能力,为以后估算的学习打下基础。 学情分析 本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行学习的。学生对100以内的数已经有了一定的感性认识,会比较大小,进一步理解了数的意义,为学习本课知识做好了铺垫。由于学生年龄小,虽然对“多一些、少一些”有一定的生活经验,但对“多得多、少得多”学生生活经验少,理解有一定的难度。而“多一些、少一些、多得多、少得多”这些概念,教材没有数量上给予限定,全凭学生的直觉感觉与理解。所以,学生学习本节课有一定的难度。 教学目标 1.结合生活实际,理解多一些、多得多,少一些、少得多的含义。 2.能在具体情境中把握数的相对大小关系,用自己的语言描述数之间的相对大小关系。 3.培养学生自主探究、合作交流等学习习惯。 重点难点 重点:结合生活实际,理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”的含义。 难点:能在具体情境中描述数的相对大小关系。 教具学具 课件、各种颜色的球。 教学设计 一、创设情境,导入新课 师:同学们,现在班上的老师有几个?多吗? 学生会兴奋地说:1个,少! 师:老师的人数和我们班同学的人数相比,怎么样? 生:老师的人数比我们班同学的人数少得多。 师:我们班有多少人? 生:60人。(师板书:60) 师:我在前年教的班级有48人(板书:48),我们这两个班的人数相比,48比60怎么样? 生:48比60少一些。 师:60比48怎么样? 生:60比48多一些。 师:现在老师把数改变一下(板书成:98, 90),这两个数相比呢? 生:98比90多一些,90比98少一些。 师:这两个数相比呢?(师边说边板书成:8,80) 生:80比8多得多,8比80少得多。 师:这些数都是一百以内的数,同学们说得都很好。这节课我们就来学习比多少(板书课题)。 设计意图:创设与学生生活实际接近的学习情境,激发学生的学习积极性。同时也可以使学生感受到数学课堂与生活联系在一起,有利于学生体会生活中处处有数学,对多得多、少一些……有一个初步的认识。 二、自主探索,体验领悟 1.例题的探讨。 师:现在,老师领你们去参观我们的体育器材室(出示主题图)。看看我校为同学们准备了多少种乒乓球,每种球有多少个。 学生会争先恐后地回答:红球有58个。 蓝球有15个。 黄球有10个。 师:我们把这三种颜色的球进行比较,看能得出哪些结论。我们来分组讨论,同学之间相互说一说。(学生讨论时,师板书 “58,15,10”,然后参与学生的讨论) 一阵激烈的讨论之后,汇报讨论结果。 师:谁想把讨论的结果说给老师听? 引导学生说出:红球58个比蓝球15个多得多。(师板书:多得多) 引导学生说出:蓝球15个比红球58个少得多。(师板书:少得多) 生1:蓝球15个比黄球10个多得多。 生2:应该是蓝球15个比黄球10个多一些。 师:蓝球15个比黄球10个多得多,还是多一些呢?用哪一个词描述更合适呢?请同学们再讨论讨论。 讨论后组长汇报情况,其他同学评价补充。(讨论之后,大多数学生仍坚持说是多一些) 师:请同学们把这三个数58、15、10放在一起看,那么15和10比用哪一个词更恰当呢?谁能说一说理由? 师引导学生说出:用“15个比10个多一些”较恰当。这三个数中,15个比10个多了5个,而58个比15个多了43个,所以58个比15个应该是多得多,15个比10个应该是多一些。 师:有道理,我也认为多一些更合适。大家同意吗? 生(齐答):同意。(师板书:多一些) 师:还有别的结论吗? 生3:10个比15个少一些。(师板书:少一些) 生4:红球58个比黄球10个多得多,黄球10个比红球58个少得多。 师:还有吗? 学生可能想到:(1)红球和蓝球合起来的个数比黄球多得多。 (2)红球和黄球合起来的个数比蓝球多得多。 设计意图:培养学生的估算意识,两个数比较后,再三个数比较,逐层深入,慢慢启发,可以培养学生的发散思维,并且使学生对数目之间的大小关系有更深一步的理解。 2.例题的拓展。 师:你们说得都很好。我们把三种球的个数相比较得出了这些结论,谁还能再举几个数来比一比?提示学生可以说自己身边的事,例如本班男女生人数,

    您可能关注的文档

    文档评论(0)

    • 内容提供方:136****3253
    • 审核时间:2018-09-07
    • 审核编号:7130163010001146

    相关文档

    相关课程推荐