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对环艺教学中计算机辅助设计教学思考 　　［摘要］文章从环艺教学中存在的问题出发，阐述了计算机辅助设计教学在环艺教学中出现的问题及相应的改革措施。 　　［关键词］环艺教学 计算机辅助设计 教学思考 　　［作者简介］杨新豫（1969- ），男，河南辉县人，新乡学院艺术设计系讲师、工艺美术师，主要从事美术教育研究。（河南新乡453003） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0184-01 　　 　　在当今的信息社会，科学技术的发展为艺术创作提供了新的载体。以科学技术为基础的工业革命导致20世纪初各种设计思潮的产生，为设计的发展打开了广阔的前景。计算机辅助设计技术在艺术领域的应用正体现了科学与艺术的关系。计算机辅助设计是一门新兴的综合性学科，是以计算机与计算机软件为主要工具的一种视觉设计制作。20世纪80年代开始，随着计算机图形技术的成熟和个人电脑的普及，计算机图形技术应用得到空前的发展。在西方，设计师如果不会使用计算机和他们的软件，基本上被视为没有入门。因此，各大艺术高校纷纷将计算机辅助设计引入到了教学中。 　　 　　一、计算机辅助设计教学的现状与问题 　　 　　计算机辅助设计技术对艺术设计领域的渗透只有三十多年的历史，而引进我国并开始运用到美术教育实践领域也是近几年的事，这无疑是历史的进步，是艺术的发展和教育改革的成果，它预示着美术教育中原始的手工绘制将被计算机辅助设计所代替。计算机设计主要表现在以3DMAX等三维软件为主的环境、动画等立体形象设计；以PHOTOSHOP等软件印刷制版行业的平面设计和两维设计；应用CAD软件进行的计算机辅助设计和以FLASH，FIREWORK，DREAMWEAVER为主的网页设计等四个方面。学生通过计算机辅助设计不但可以模仿传统的绘制过程，而且比传统的绘制方式节省大量的时间。以绘制效果图为例，传统的绘制可能用到纸、尺、圆规、铅笔、针管笔、鸭嘴笔、马克笔等多种工具，过程包括打底稿、调色、上色，并且还要有反复的修改等具体操作。而计算机辅助设计为画面的修改提供了可逆性操作，从基础上改变了艺术设计的工作流程与方法，极大地提高了工作效率。为适应社会对人才培养的需求，我国高等学校环境艺术设计专业的现行教学系统中，计算机辅助设计类课程在全部课程中的比重逐步增加，计算机辅助设计能力的培养被放在了日益突出的位置上。但同时也应看到，在现有的教学体系中，计算机辅助设计教学方面还存在很多问题。 　　1.重技巧训练，轻思维培养。这一点集中体现在计算机辅助设计课程与环境设计创意思维脱节的问题上。学生对计算机辅助设计类课程与对设计类课程的学习处于割裂状态，严谨的计算机辅助设计方法在具体的设计实践过程中没有得到有效的运用。这一点在学生的设计作品中表现得非常明显：与华丽精致的表现效果极不协调的是充满幼稚错误的设计思想和严重脱离实际的结构。这些已经严重影响了高等学校向社会输送人才的质量。究其原因，是我们在计算机辅助设计教学中过多地强调具体的操作技巧，忽视了对学生现代设计思想和严谨设计思维习惯的培养。计算机作为辅助设计工具，较其传统绘制方法工具有其独特的优势。计算机辅助设计在许多时候可以做出人类徒手难以达到的境界，但电脑是科技的产物，无论形式怎样改变，它不可能取代人类的思维。对学生严谨的思维培养和训练能让学生在今后走向社会的自我知识更新过程中受益终生。在教学中切不可夸大计算机的作用，尤其是环境设计教学，正确认识计算机与人的辩证关系，就不会依赖计算机来代替人的思维，也不会出现排斥计算机设计。 　　2.计算机辅助设计课程之间缺乏系统联系。比较来看，环境设计专业开设的计算机类课程门类多达5门，课时较多，每周12课时。但教学的效果并不好，原因在于各门课程之间缺乏必要的协调与配合，没有形成有效的教学系统。部分课程出现内容重复，而有些知识点又留下空白，课程之间缺乏必要的联系。例如，从高级建模软件3DMAX到工程结构软件AUTOCAD的学习，不仅是建模的方法改变，更是造型思维与结构思维的相互变化与联系。如果课程安排的时间不合理，授课的内容不能有机地结合，无疑学生会对计算机辅助设计方法概念混淆而无所适从，教学效果则大打折扣。 　　 　　二、计算机辅助设计教学的改革 　　 　　1.以培养创意思维为教学目的。计算机辅助设计给我们提供了一个良好的平台，将手绘难以表达的创意效果在计算机中得以发挥。但计算机毕竟是工具，真正的创意是人的创意思维，过分依赖计算机会使人的创意思维变得保守和狭隘。所以，在教学方面，必须以培养创意思维为教学根本目的。在教学计划和教学大纲的制定以及课程具体教学的实施中，都要把突出现代设计思维的灌输与培养放在首要地位。在课堂教学与考核的过程中，应在充分鼓