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对经济欠发达地区高职院校工学结合模式思考 　　摘 要：本文介绍了国内外工学结合、校企合作的主要形式，结合陕西南高职院校发展的实际，提出经济欠发达地区地方高职院校工学结合、校企合作应该注意的几个问题，即倡导研究、转变观念，增加投入、更新设备，尝试把企业引进校园和完善顶岗实习机制。 　　关键词：经济欠发达地区高职；工学结合 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0143-02 　　工学结合、校企合作是目前公认的高职教育发展的成功经验之一。工学结合是公认的符合职业教育规律的人才培养方式，而校企合作又是实现这一方式的重要模式。这种模式最早出现在19世纪末的德国，先后在英美等国得到发展和完善。高职教育的目标是培养生产管理和服务一线所需的高素质技能型人才，要真正实现人才培养与企业岗位需求的“零距离”，必须通过校企合作和工学结合的方式实现。这种模式充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，二者在专业建设、课程体系、师资建设、实际条件、培养方式等方面深度合作，以培养适应合作企业和社会用人需求的应用型人才。 　　工学结合、校企合作模式的基础在于这是一种互动双赢的人才培养模式。对学校来讲，有助于解决资金投入不足、师资短缺、实训条件不足、人才培养和实际需求脱轨、毕业生就业困难等问题。对企业来讲，可以解决企业技术人才短缺，有利于提高员工的文化素质与技术水平，有利于加快企业技术升级等。 　　一、国外校企合作的模式 　　国外校企合作模式相对成熟，主要可以分为两大类： 　　（1）以企业为主的校企合作模式。如德国的双元培训制，英国的“三明治”工读交替培训，日本的产学合作。这种模式，人才培养以企业为主，学校处于辅助地位，因此这种模式之中教育的对象是企业或生产部门的学徒。 　　（2）以学校为主的校企合作模式。如美国的合作教育计划、新加坡的“教学工厂”。这种模式往往被政府主管部门指定并认可，体现以学校为主、企业积极参与、学结合的特点，企业往往是毕业生的第一个就业单位。 　　二、我国高职教育校企合作的主要形式 　　经过10余年的探索，我国高职院校也逐渐形成了一些中国特色的校企合作模式，主要有以下几种形式： 　　（1）“引进智力”模式。通过合作，吸收企业管理者和技术骨干参与到学校的专业建设、教育教学、实习实训等各环节，弥补学校自身资源的不足。 　　（2）“引进资金”模式。通过互惠的方式，吸引企业到学校办学，或在学校办厂，缩短人才培养规格与工作环境之间的距离。 　　（3）“实习基地”模式。通过协议把企业当成学校的实习基地，确保学生到第一线参加实习实训。 　　（4）“订单式”模式。由企业提出培养规格要求，并提供相应的支持，委托学校培养专门技术人才，学生毕业直接到企业就业。努力使招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业同步，实现毕业生零距离就业。 　　（5）“服务企业”模式。学校利用自身优势，与企业在技术开发、成果转让等方面合体，以学校为企业服务为主。 　　（6）综合模式。实践中，校企合作可能是以上模式的不同组合应用。 　　三、经济欠发达地区高职院校开展校企合作的思考。 　　根据经济欠发达地区经济发展水平滞后、企业数量规模不大及规模人才需求有限的实际情况，对经济欠发达地区地方高职院校来讲，工学结合、校企合作，不可能照搬、复制发达省份、发达地区的模式，如订单式培养可能还无法开展。因此，对经济欠发达地区地方高职院校来讲，工学结合、校企合作，必须因地制宜，积极探索，大胆偿试，逐步推进。笔者以为可以从以下方面着手。 　　（1）动员、鼓励专业教师和教学管理队伍积极开展工学结合模式的研究和实践。教师要改变过去以“课堂为中心”为以“能力提高为中心”的观念，围绕理论和实践各占50%的基本要求，科学合理的安排教学和实践内容。教学管理部门要根据职业教育教学规律的要求对各专业的理论和实践课做出规划和安排，同时要把专业技能的训练、提高、比赛等纳入教学计划，吸引学生积极投入专业技能训练和提高之中，营造职业院校的良好氛围。总之要通过研究、实践、计划、安排，使学校具备职业院校的氛围和特点，改变学生大量时间呆在教室“死读书，读死书”的局面为在实验室实训室大练专业技能的良好风气。 　　（2）加强对校内实习实训室的投入和设备更新。对经济欠发达地区高职院校的工学结合来讲，薄弱环节在实践，主要是实践场所与工作实际之间有差距。这就要求学校要重视训室的建设和投入，要尽可能把最先进的设备配置到实验室实训室，尽可能缩短实验实训和工作实际之间的距离。例如现在的电子产品、汽车、机电等领域新技术、新产品的应用和更新都很快，这就要求实验室和实训室的建设必须能跟上潮流，有超前意识，这样我们培养出来的人才才可能满足实际的要求。