培养学生良好学习习惯的方法研究课题工作报告.doc

《培养学生良好学习习惯的方法研究》 课题工作报告 (天城小学课题组) “培养学生良好学习习惯的方法研究”课题于2006年4月提出，预期研究时间两年，系万州区级课题。两年多来，在区教科所、进修校的组织领导下，我们较好地完成了课题研究，达到了预期目的，从理论与实践上均取得了较好的成绩。现将课题研究工作开展情况汇报如下： 一、研究的背景 俄国著名的教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着他的利息。”而坏习惯则是“道德上无法偿清的债务，这这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好的创举，并使他达到道德破产的地步。”国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素关系密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的终生发展。 通过调查了解，我校学生由于家庭、社会的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：1.不善于安排时间，缺乏有计划学习的习惯；2.书写不规范，不注意认真书写的习惯；3.习惯听老师讲，而缺乏主动预习和课前准备的习惯；4.不善于做笔记，有的甚至没有根本做笔记的习惯；5.不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；6.不善于温故而知新，有的甚至没有复习的习惯；7.学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业；8.学习往往死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑……这些问题制约了学生的可持续发展，严重影响了我校教学质量的提高。 在教学中，教师对学生学习习惯培养上往往是零碎的，不成系统，随意性很大。年级之间缺少必要的衔接和过渡，学习习惯的年级特征不明显，没有随着学生年级的升高提出更高的要求，没有进行更严格的训练。 培养学生良好学习习惯，是适应学生终生发展的需要，是教师有效教学的重要保障，是实施新课程三维目标的关键所在，是提高学校教育教学质量的重要内容。 二、研究的目标和内容 １、希望通过本课题的研究，让我校学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率与学习质量。 ２、教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进学校教育教学质量和管理水平的提高。 三、研究的管理方法 1、成立课题研究组 结合学校日常教学工作，以及新课程改革，充分利用研究力量，集中攻克。我校教科研工作由谭英平校长全面负责，下设教科室，由周弘梅主任和李业琴老师具体开展工作，围绕主课题成立了7个子课题研究小组，形成了校领导、教科室、课题研究小组的三级管理网络，对该课题的研究全过程实施规范化管理。课题研究组大多是各级骨干教师，教学新秀。 2、健全课题管理制度 建立了《课题管理制度》、《课题组学习制度》等制度，学校总课题研究活动，一学期不少于两次。活动以教育思想、教育理论学习和案例分析、课例评析、专题讲座为主。子课题组则以研究中的有针对性的问题交流、课例、相关子课题的理论学习为主，间周开展一次活动。 《课题研究进程表》把教师参与研究的态度、能力、成绩作为教师个人的业绩考核指标之一，并与教师个人评职评优挂钩，激励人人参与教育科研。同时进行物质奖励和表彰，如在重庆市级刊物上发表文章一次性获奖100元，获重庆市级一、二、三等奖分别80、50、40元。在开展课题研究的过程中，坚持“四有”：前有计划，中有记录，后有总结，原始资料、实验数据有积累。“四转变”：从对课题研究的神秘感、畏难情绪转变为态度上的主动；从重开题结题转变为重课题研究的过程；实施过程中从重检查监督转变为重过程指导与评价；从单纯写论文转变为立足于培养学生良好学习习惯的方法研究的实践。“五个一”：每期至少读好一本书，每人至少一个研究重点，每期上好一节研究课，每期一个数据统计与分析，撰写一篇研究论文。在检查时对计划中的不妥之处及时调整，对实验教师遇到的困难及时解决。 3、探索课题研究实施策略 （1）重培训。加强课题组教师业务培训，采取“走出去、请进来”的办法对老师加强培训，选派教师轮流走出去，参加各级各类学术研讨会和培训班学习，让他们集思广益，及时了解实验教改动态，学习各地成功的经验，掌握最新的教育理论来提高自己的业务水平，不断深化教育教改的综和素质。同时邀请区教科所的专家、教师来校指导，解决在教育科研中老师出现的问题和帮助总结经验。 （2）抓问题。课题组规定，课题组主研教师要结合自己的子课题和教学实际，每月至少提出一个具有研究价值、感到困惑的急需解决的问题，或具有见解性的问题。利用研究活动时间组织教师研