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对统计专业教学创新思考 　　统计教学创新就是要根据社会经济迅猛发展对高素质统计人才的需要，在统计人才培养的各个环节大胆创新，构筑培养创造型人才的有效教学模式。统计教学创新集中体现在统计教育观念、教学内容、教学方法和教学手段、传播知识的形式以及教师素质等方面。 　　 　　一、树立全新的教育思想与观念是实现统计教学创新的前提 　　 　　在信息化进程不断加快的今天，统计这门传统学科得到了丰富和创新，对统计人才也提出了更高的要求。这就要求统计教育工作者必须围绕信息时代对统计人才培养的基本要求，树立全新的教育理念。一是要进一步解放思想，破除封闭型的教育观，树立开放型的教育观，以超前意识和兼收并蓄的姿态应对形势的发展。二是必须转变以继承为中心的教育思想，树立培养学生创新能力的教育观念。三是转变以学科为中心的教育思想，树立宽口径、多适应的教育观念。四是转变过于强调共性的教育思想，树立鼓励学生个性发展的教育观念。五是转变以学习为中心的教育思想，树立教学、科研、实际运用相结合的教育观念。六是转变以成绩为单一评价标准的教育思想，树立融知识、能力、素质为一体，进行全面评价的教育观念。只有在教育思想与观念首先进行创新、突破的前提下，才会在统计教学过程中，将培养学生的创新精神和创新能力的教育理念渗透于教学计划、课程设置和实践性教学等各个环节。 　　 　　二、优化课程设置与革新教学内容是实现统计教学创新的切入点 　　 　　要培养高素质复合型的统计人才，必须以课程设置创新和教学内容革新为保障和突破口。统计学教育要加快课程改革，继续调整专业结构和课程设置。课程设置内容的调整就是要更新和丰富教学内容，提高统计教学效能。在课程设置时要明确课程目标、优化课程结构，要按照一定比例调配设置好公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课、公共选修课和实践课程。要尽量使必修课少一些，选修课多一些，且必修课中专业基础课应该相对多一些，选修课中应用课多一些。 　　在教学内容安排方面应侧重学生的数学基础和统计学的基本理论和方法。同时，应加强学生对社会经济调查方法、各种统计分析方法在社会经济统计分析中的应用能力的培养。许多新知识、新技术只靠一门学科很难得以解决，因此，应鼓励学生跨专业选修一些相关的课程，以利于夯实学生的经济学基础知识，拓宽学生的视野，使学生掌握的统计学专业知识能尽快地适应各种具体工作(如企业综合管理、市场营销、生产管质量管理、设备管理和人事管理等)。以达到引导学生注重实践，培养学生实际工作和创新能力的教学目的，使培养出的统计专业人才能够适应经济建设、对外开放和与国际通用标准和惯例全面接轨的需要。 　　 　　三、改革传统的教学方式是实现统计教学创新的重要途径 　　 　　高素质创造性人才的培养，有赖于学校创造性的教育。而学校实施教育的主要途径是教学。统计教学创新之一就是教学方式的改革。彻底改革传统的教学方式是实现教学目标、落实人才培养模式、提高教育质量、实现统计教学创新的重要途径。 　　首先，教学方式要由“灌输式”转变为“启发式”启发式教学能够调动学生的学习积极性，增强他们的主体意识，开拓学生的思维空间，有助于学生创造力的发挥，这在教育理论界已形成了共识。在课堂教学中应将“讲授式”、“启发式”、“讨论式”等教学方式结合起来，取长补短，以达到更好的效果。启发式教学要注意保护学生的好奇心，鼓励他们进行发散性和创造性思维，培养学生思维的独特性。组织讨论时要善于启发和调控，在课堂上创造自由争鸣的学术气氛。 　　其次要采用案例教学。案例教学是一个重要的辅助手段。在过去传统的教学中，统计类课程多是抽象地介绍定义、理论和方法，很少涉及具体的应用，即使举例也常与现实脱节。这样一些虚拟的例于常常将一切所需的条件理想化，大大压缩了学生思考、判断、创新的空间。通过案例教学可以加强对实际统计资料的开发应用，强化学生阅读、理解、运用统计资料的能力，培养其利用统计资料发现问题、提出问题、分析问题、研究解决问题的能力。另外，通过案例分析、决策，不仅能加深学生对学科知识的掌握、对多门学科进行融会贯通，还能培养他们严密的思维能力和果断的决策精神；通过安排某种形式的课堂辩论，训练他们的语言表达能力，让他们学会倾听意见，反躬自省，勇于创新。 　　 　　四、改革统计教学手段是实现统计教学创新的捷径 　　 　　统计学是研究一定条件下的数量特征及其规律性的方法论科学，其应用性很强，统计教学手段的改革必须根据这一特点，采用灵活多样的举措： 　　一是利用现代化手段辅助教学。形式多样的现代化辅助教学可以提高课堂效率，加大统计教学创新的含量。教学中将多媒体、投影仪、学生上机实习等信息技术与手段融入到统计教学中，可以使原本枯燥的统计知识变得生动有趣，同时也节约了板书时间，增大