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对新时期中小学教学管理工作认识与思考 　　内容摘要:本文试图从强化人本意识、科研意识、创新意识出发,结合自身十余年工作实际,探讨新时期中小学教育教学管理观念创新、机制创新和制度创新的主要内涵及其基本思路,从而实现新时期中小学教育教学管理工作的民主化、科学化、现代化。 　　关键词:强化意识 创新管理 　　 　　当前,我国经济建设进入了一个快速、健康发展的重要时期,为适应新时期经济社会飞速发展的客观需要,我国基础教育也随之进入了一个快速、健康发展的关键时期。与时俱进,更新观念,创新制度,深化改革,成为基础教育和谐发展的必然选择。随着基础教育改革的不断深入,中小学教育教学管理工作的内涵和外延也在不断向纵深方向发展,这既给基础教育的健康发展拓展了空间,也给新时期中小学教育教学管理带来了严峻挑战。因此,中小学教育教学管理工作者,在实践中应强化人本意识、科研意识、创新意识,不断探讨新时期中小学教育教学管理观念创新、机制创新和制度创新的内涵和思路,从而实现新时期中小学教育教学管理工作的民主化、科学化、现代化。 　　 　　一、强化人本意识,实现学校管理民主化 　　现代管理学告诉我们:在现代中小学管理中,最重要的管理思想是“人本管理”。因为这种“以人为本”学校教育教学管理坚持了人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,所以中小学管理工作者在从事学校管理工作时,必须树立“以人为本”的教育管理哲学。大家都知道,在学校管理的诸多要素中,教师管理是第一要素,因此,学校管理应该树立“以教师为本”的管理思想,并在工作中不断强化这种意识,实现教学管理的民主化。 　　中小学教育教学管理实现“教师为本”的管理思想,其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识,使教师的才能得到充分发挥,人性得到完善发展。由此可见,为教师创设和谐、愉悦的心理时空,成了实现中小学教育教学管理民主化的重要标志。 　　(一)管理者要学会换位思考 　　纵观中小学传统教育教学管理模式,我们不难发现传统管理中考虑学校领导意图多,注重教学任务分配多,重视教学活动开展多,却很少考虑教师究竟在怎样的心境和心态下接受工作任务,他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考,就会避免许多粗暴生硬的操作方式,就会使教师乐意接受任务,并愉快地去完成各项工作任务。 　　(二)管理者要学会尊重与信任常言道:“士为知己者死”。这句至理名言折射出了人们彼此尊重、相互信任的强大心理力量。由此可见对教师的尊重与信任是调动教师工作积极性的重要因素。在学校中,教师只是分工的不同,每个人在人格上是平等的,所以我们要努力营造一个尊重人、信任人的管理氛围,使人与人之间感情融洽,互相产生积极的影响。不要事必躬亲,要给教师创造一个和谐、宽松的环境,使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。 　　(三)管理者要学会赞扬与欣赏 　　心理学家研究表明:每个人都有自身的优点,都希望被人认可、被人赞扬、被人发现、被人重视,教师更是如此。因此在教学管理过程中,我们要充分考虑到每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师,不以同一目标评价教师,使每位教师在不同的工作层面上都能尝到成功的甜头;要善于搭台子、铺路子,使每位教师都有尝试成功的机会,显露身手的空间。 　　当然,我们也应该清醒地认识到要构建和谐的管理氛围、愉悦的工作环境,必须以一定的规章制度和常规要求为前提,才能真正实现教学管理的民主化。 　　 　　二、强化科研意识,实现学校管理科学化 　　中小学教育教学管理,是一个系统工程。在这个系统工程中,学校管理工作者承担着管理网络的角色和目标实施角色,因此如何提高管理者自身的管理水平,将直接影响教学管理质量的高低。在学校教育竞争日趋激烈的今天,强化科研意识,提升中小学教育教学管理工作的科研含量是一条必由之路。因为没有科学、先进的管理理念指导的教育教学实践,将会出现无序管理、盲目管理、低效管理甚至是僵死管理,难以形成生动活泼、富有成效的教育教学改革局面。所以我们必须坚持教育思想观念改革的先导地位,定期开展教育思想大讨论,始终保持教育思想观念与时俱进,为中小学教育教学改革和发展不断注入新的活力。 　　(一)管理者要坚持与时俱进,创新教育教学管理观念 　　21世纪是一个信息化的时代、知识经济的时代,教育工作使命的内涵将更加丰富。它不仅要履行启迪智慧,探索真理,发展科学,传递文化,服务社会的职责,还要实现造就人才、塑造人类的伟大使命,强调教育功能与传承文明的高度统一,强调社会的责任。因此,新时代的教育就不仅仅只是适应社会,为社会服务,而应主动引领社会发展的方向,与此相适应,必须始终站在时代的前列,与时俱进,不断更新教育思想,转变教育观念。随着教育的迅速发展,随之而来的是教育的新问题、新情况、新