新人教版一年级下册数学第二单元《十几减7、6》名师教学设计.doc

第3课时 十几减7、6 一、学习目标 （一）学习内容 义务教育教科书（人教版）一年级下册第14页，练习三的第3、4、5题。十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握，但还不够熟练。本课在理解算理的基础上。通过合理练习达到一定的熟练程度，切实为后续学习打好基础。本课还是结合具体情境，编成有趣的数学故事，利用信息提出问题。在解决问题的过程中让学生动脑思考，有困难的学生可以动手操作，为学生提供充分的交流机会，肯定合理的计算方法，学生已经倾向于用“想加算减法”计算，已经有了自己喜欢的方法。通过自己的计算方法解决数学问题，既提高计算价值又充分培养他们的逻辑思维。 （二）核心能力 《20以内退位减法》属于数与代数领域内容，20以内退位减法是进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要。通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养迁移类推的能力和运算能力。 （三）学习目标 1．经历从实际情景里提出问题的过程，能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和掌握“想加算减”的思考方法。 ２.通过直观图和对数据的观察，能说出计算的思考过程。 ３.经历自主探究、合作交流，归纳整理的过程，体验解决问题的乐趣。 （四）学习重点 掌握十几减7、6的计算方法多样性。 （五）教学难点 感受“想加算减”的计算方法的价值。 （六）配套资源 实施资源：《十几减7、6》名师教学课件、《十几减7、6》课时作业。 二、学习设计 （一）复习导入 1．看图写两道加法算式和两道减法算式。 □＋□＝□ □－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□ 2．口算。 12－9＝ 11－8＝ 15－9＝ 14－8＝ 11－8＝ 13－9＝ 师：说一说你是怎样算的？ 小结：计算十几减8、9时，我们一般可以采用破十法，或是想加算减的方法。今天这节课我们继续研究减法。大家认为我们该研究什么内容了？ 板书：十几减7、6 【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。】 （二）探究新知 1．观察主题图，提出问题 师：图中小朋友在干什么？你发现了哪些数学信息？ 生：有13条金鱼，黑的有7条，红的有6条 师：请你选择其中的2条信息，提出一个减法问题。 学生完整叙述题意，教师板书2个完整问题： （1）有13条金鱼，黑的有7条，红的有多少条？ （2）有13条金鱼，红的有6条，黑的有多少条？ 2．解决问题 （1）解决第（1）个 师：看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去，小红和小明高兴极了。他们想请同学们来帮帮忙。先来解决第（1）个问题好吗？ 师：要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？ 预设1：一共有13条金鱼，去掉7条黑金鱼，剩下的就是红金鱼，用减法计算。 预设2：13条金鱼中一部分是红金鱼，另一部分是黑金鱼，知道了总数和部分数，求另一部分是多少用减法计算。 板书：13－7＝ 师：13－7＝？怎样计算呢？ 预设1：“想加算减法”因为7＋6＝13，所以13－7＝6，有6条红金鱼。 预设2：“破十法”把13分成10和3,10－7＝3,3＋3＝6，所以13－7＝6。 预设3：“连减法”把7分成4和3,13－3＝10,10－4＝6，所以13－7＝6。 师：同学们好棒啊！用我们计算十几减8、十几减9的方法，计算出了13－7＝6。 【设计意图：构建新知与旧知间的联系，计算十几减7延用已有的口算方法，即想加算减法和破十法。】 （2）解决第（2）个问题 师：根据刚才的计算方法，你会解决第（2）个问题吗？ 说一说你是怎么想的？ 学生独立计算13－6＝ 师：同桌之间互相说一说你的计算方法。 小结：我们在计算十几减7，十几减6时，仍可以采用我们学过的想加算减法和破十法进行口算。 3．观察比较 出示两组口算 师：每上下两道口算题为一组，请同学们快速口算出结果。你是怎么算的？为什么算得这么快？ 预设：我用的是想加算减法，因为8＋7＝15，所以15－8＝7,15－7＝8。 观察比较：“破十法”和“想加算减”两种口算方法，感受后一种方法的简捷。 【设计意图：让学生根据自己的经验，选择喜欢的方法计算的同时，可结合今天学习算式进行对比，体现出方法的简捷，以便在今后的学习中能够熟练和正确地计算，同时让学生通过自主尝试、同伴交流等方式提高学生的抽象思维能力。】 （三）巩固练习 1．课本第14页做一做第1题。 学生独立完成，集体核对，说一说是怎样口算的。 师：把一些图形分成两个部分，减去其中一部分，就等于另一部分。根据同一幅图可以写出两个不同的减法算式。 2．对比下列各组算式，说说自己的发现。 （1）边做边思考，你有什么发现