新人教版一年级下册数学第三单元《分类与整理（例1）》教学设计.doc 8页

《分类与整理》教学设计 教学内容： ? 教科书第27页例1及相关练习。 ? 教学目标： ? 1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。 ? 2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。 ? 3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。 ? 教学重、难点： ? 重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。 ? 难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。 ? 教学准备：多媒体，吸铁石。 ? 学具：学具袋，气球卡片，固体胶，A4纸。 ? 教学过程： ? 一、创设情境，提出问题 ? （一）谈话导入 ? 师：小朋友们喜欢气球吗？为什么喜欢气球呢？ ? 出示课本情境图 ? ? 师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？ ? （二）提出问题 ? 　　1．引导学生提出问题 ? 师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？ ? 学生可能提出以下问题： ? 红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？ ? 心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？ ? 一共有多少个气球？ ? 师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。 ? 2．整理学生提出的问题 ? 教师把学生提出的问题分类呈现。 ? 出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？ ? 师：这些问题都和什么有关呢？（和气球的形状有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢？（可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。） ? 师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。 ? 板书：分一分，数一数 ? 【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】 ? 二、操作探究，充分交流 ? （一）操作活动1：按给定标准分类计数 ? 1．说明活动要求 ? 要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。 ? 2．开展操作活动 ? 教师巡视指导，了解学生活动情况。 ? 3．分组汇报，展示结果 ? 教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。 ? 学生的分类结果可能有： ? ????? ???????? ? 学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。 ? 4．在充分观察的基础上开展对比与交流活动 ? （1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。 ? （2）教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。 ? （3）表扬优秀的作品。 ? 【设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。】 ? 5．看图解决问题 ? 出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？ ? （1）指名回答问题 ? （2）对比交流 ? 师：你最喜欢什么方法？为什么？ ? 通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。 ? （3）观察思考 ? 师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？ ? 引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。 ? 黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。 ? 6．小结 ? 师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。 ? 板书课题：分类与整理 ? 【设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。】 ? （二）操作活动2：让学生自选标准分类计数 ? 1．提出问题 ? 师：除了可以按形状分类，你还想怎么分？（生：按颜色分） ? 【设计意图：由给定标准到自选标准，在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现了分类教学的意义。】 ? 2．学生独立完成分类整理的过程 ? 要求：把分类整理的结果用黑