新人教版一年级下册数学第三单元《分类与整理(例1)》教学设计.doc 8页

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  • 2018-09-07 发布

新人教版一年级下册数学第三单元《分类与整理(例1)》教学设计.doc

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    《分类与整理》教学设计 教学内容: ? 教科书第27页例1及相关练习。 ? 教学目标: ? 1.从解决问题的角度出发,让学生初步理解分类的含义,掌握简单的分类计数的方法。 ? 2.使学生能够根据给定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性。 ? 3.使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字,图画,表格等)呈现分类的结果,初步体会统计的完整过程。 ? 教学重、难点: ? 重点:让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。 ? 难点:让学生体会到分类的含义、方法及目的。 ? 教学准备:多媒体,吸铁石。 ? 学具:学具袋,气球卡片,固体胶,A4纸。 ? 教学过程: ? 一、创设情境,提出问题 ? (一)谈话导入 ? 师:小朋友们喜欢气球吗?为什么喜欢气球呢? ? 出示课本情境图 ? ? 师:这群小朋友有这么多气球,大家看看他们的气球漂亮吗? ? (二)提出问题 ?   1.引导学生提出问题 ? 师:小朋友们的观察很仔细,这些气球里还藏着许多数学问题,谁能提出一个数学问题呢? ? 学生可能提出以下问题: ? 红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少? ? 心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少? ? 一共有多少个气球? ? 师:小朋友们提出的数学问题可真多,老师把这些问题分一分。 ? 2.整理学生提出的问题 ? 教师把学生提出的问题分类呈现。 ? 出示:心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少? ? 师:这些问题都和什么有关呢?(和气球的形状有关。)咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢?(可以先把这些气球按不同的形状分一分,再数一数。) ? 师:那我们就来动手先分一分,再数一数试试,看看是不是能解决上面的问题。 ? 板书:分一分,数一数 ? 【设计意图:在分类的过程中,应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发,有利于学生认识和体会分类的含义及目的,突出分类的实际意义,为学生完整地体验统计的过程做足准备。】 ? 二、操作探究,充分交流 ? (一)操作活动1:按给定标准分类计数 ? 1.说明活动要求 ? 要求:活动以2人为一组开展,从学具袋里拿出画有的气球卡片,先分一分,再数一数,然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。 ? 2.开展操作活动 ? 教师巡视指导,了解学生活动情况。 ? 3.分组汇报,展示结果 ? 教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。 ? 学生的分类结果可能有: ? ????? ???????? ? 学生呈现分类计数的结果的方式可能有:图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表格式等。 ? 4.在充分观察的基础上开展对比与交流活动 ? (1)引导学生充分观察,并评价所展示的不同作品。 ? (2)教师适时修正或调整学生作品中的一些问题,例如纵向或横向排列不整齐,排列时没有一一对应,图文结合时没有表格等,使之更接近于较为标准的实物统计图,象形统计图或统计表的形式。 ? (3)表扬优秀的作品。 ? 【设计意图:学生年龄尚小,分类结果的呈现一定是五花八门,多种多样的,在展示交流的过程中,教师要注意引导与鼓励,一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣,另一方面要给予细致地指导,促进学生能力的发展。】 ? 5.看图解决问题 ? 出示:心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少? ? (1)指名回答问题 ? (2)对比交流 ? 师:你最喜欢什么方法?为什么? ? 通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。 ? (3)观察思考 ? 师:虽然大家对分类结果的呈现方式不同,但从结果看,你有什么发现? ? 引导学生发现:虽然呈现结果的形式是多样的,但是在单一标准下分类的结果是一致的。 ? 黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。 ? 6.小结 ? 师:小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类,不仅分,还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。 ? 板书课题:分类与整理 ? 【设计意图:在分类计数后,让学生对计数结果进行简单的分析,从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程,为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。】 ? (二)操作活动2:让学生自选标准分类计数 ? 1.提出问题 ? 师:除了可以按形状分类,你还想怎么分?(生:按颜色分) ? 【设计意图:由给定标准到自选标准,在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要,体现了分类教学的意义。】 ? 2.学生独立完成分类整理的过程 ? 要求:把分类整理的结果用黑

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    • 内容提供方:136****3253
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