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对大学英语本科教学若干问题思考 　　 摘要：传统的大学英语本科教学以强调教师为主体，忽视了学生的主体性，导致学生被动接受知识缺乏学习的积极性和主动性，严重影响了教学效果。本文通过分析大学英语本科教学中存在的问题，有针对性地提出改进英语本科教学的具体措施，以达到强化教学效果的目的。 　　关键词：英语本科教学；若干问题；教学建议 　　 　　 1 引言 　　随着中国国际地位和国际影响的与日俱增，国际间的交流合作、贸易往来日趋频繁，资本、信息、技术、人才加速在世界范围内配置，培养具有较强跨文化沟通能力和独立的国际活动能力的国际化人才就成为当前我国英语教育迫在眉睫的任务。新中国成立后，特别是改革开放以来，在国家教育行政部门的高度重视和广大教育工作者的辛勤努力下，我国大学英语教育取得了长足的进步，但也存在很多亟待解决的问题。本文揭示了当前大学英语本科教学中存在的若干问题，并针对这些问题提出了一些能激发学生学习兴趣、切实可行的教学建议。 　　2 大学英语本科教学中存在的问题 　　2.1学生依赖性强，自主学习能力薄弱 　　长期以来，传统的中学教育以教师为主体，学生在学校习惯了老师“指令性”、“填鸭式”的教学方式，在家习惯了父母的监督。大学生在心理、生理等方面都会发生很大变化。面对丰富多彩的大学生活，大学生往往不能科学安排学习时间。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有些大学生过于依赖对所学课程的兴趣程度和老师的授课方式，缺乏自主选择学习内容和学习方法的能力，还有部分学生学习态度不够端正，学习目的不明确，这些也会影响学生主动积极的学习。 　　2.2“聋子英语”、“哑巴英语”现象严重 　　俗话说：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”现行的大学教育仍是以应试教育为主，学生学习的主要目标是取得良好的考试成绩。听力训练极少，注重强记单词死抠语法，学生基础知识不扎实，词汇量少，缺乏语音知识，对各种连读、重读、略读、爆破音等语音现象不熟悉。另外，对英语国家相关文化背景知识，诸如风土人情、风俗习惯、人们的生活规律不了解等原因导致大学生听力水平极差。说的能力只有在有足够输入的情况下才能实现。大学生平时听英语材料非常有限，更缺少说英语的环境，导致学生学了十年的英语还是“哑巴英语”。一次，我亲眼看到我的大一学生在初次见到外教时，只是紧张结巴地和他握手，一句最简单的“How do you do？”或者“Nice to meet you.”都讲不出来。2007年的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”因此，提高大学生英语的听说能力是大学英语教学面临的难题。 　　2.3以教师为主体，互动性不强 　　在大学英语课堂中，教师与学生普遍缺乏互动。在整个课堂教学过程中以教师为主导，教师唱独角戏占据了大部分课堂时间，学生被视为被动的接受对象，而非学习的主人，这样不利于发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，导致课堂教学效果不理想。 　　3 对改进大学英语本科教学的建议 　　针对以上问题，笔者认为不妨从以下几个方面入手，探讨改进英语本科教学的有效措施。 　　3.1培养学生自主学习能力 　　在大学期间，一个人自主学习的能力越强，水平越高，意味着他步入社会时自觉独立、自主学习的起点越高，社会适应性越强。因此，培养大学生自主学习能力意义重大。大学生首先要根据自己的兴趣、能力以及今后想从事的职业自由决定学习内容，然后科学合理安排学习时间，根据自己的智力水平、学习意志和习惯、自我监控能力选择适合自身的学习策略。当然，学生的积极性、主动性是自主学习的前提和关键。 　　3.2以学生为中心，加强教师和学生之间的互动 　　师生之间有效的互动是提高教学质量的有效途径。课堂教学设计应以学生为中心，教学内容要考虑到学生的实际，既备课又备学生。教师应尽量为学生的学习创设轻松愉快的环境，注意诱导，尽全力调动学生积极思考问题，爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”因此，让学生在课堂上去发现问题并解决问题，对于激发学生的求知欲、培养学生解决高层次问题的能力具有不可或缺的意义。 　　多开展以学生为中心的课堂活动：如让学生在课前做morning report，morning report的主题可以和精读课文主题相近，在处理背景信息时，可以让学生提前查阅资料，上课时向同学们介绍。在精讲课文时，有的段落也可以让学生讲解。这样既激发了学生学习的兴趣、加强了师生互动，又提高了教学质量。 　　3.3教学形式多样化 　　3.3.1英语情景剧表演。情景剧表演是实现交互性英语教学的重