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对现代儿童水墨画教学方法探索 　　摘 要：水墨画作为我国的传统绘画，具有独特的艺术审美特点和艺术表现形式。儿童学习水墨画，有助于培养他们的审美意识、认知能力，对于他们了解我国传统绘画的精髓，感受水墨意趣，，激发创造想象力，弘扬和发展民族文化有着重大的意义。笔者将中国传统绘画的精髓与新课改下的教学方法有机融合，引导孩子用他们独特的视角去解读水墨画，表达他们熟悉的世界。在教学中运用情境教学法、游戏教学法、快乐教学法、写生教学法、参观教学法、多媒体教学法等，让儿童感知水墨大世界的神奇魅力。 　　关键词：儿童水墨；教学方法；创新 　　目前，随着《美术新课程标准》的出台，水墨画教学在中小学也逐步开展和丰富起来，教学资源日渐丰富。但传统的以临摹为主的教学模式仍是现代水墨教学的主要教学途径。这种单一枯燥的教学方法不仅限制了儿童的创造思维，还慢慢地让孩子们失去了水墨学习的兴趣，在当代儿童水墨教学过程中，对于如何把传统的水墨教学与儿童心理特征完美切合仍缺乏深入的探索与研究。笔者对儿童水墨画教学方法有长期探索与实践，力求把水墨作为表达的媒介，引导儿童通过观察、联想、体验、创造等一系列活动，让儿童自己去发现探索美、表现美、创造美，在传承中创新，在创新中传承。享受自主探索的喜悦与乐趣。 　　一、教学方法应遵循少儿绘画发展的心理规律 　　儿童水墨画教学的对象是学生，因此，教学必须与学生的心理发展规律相联系，不同的研究学者对儿童绘画发展阶段有不同的划分。不过，大体上按年龄阶段可分为：涂鸦期（1.5-3岁，无意识到有控制的涂画）、象征期（3-5岁，画简单的形象，色彩的随意性）、意象前期（5-7岁，形象概念化且有联系，使用主观色彩）、意象后期（7-9岁，造型较完整，记忆、想象、创造力强，色彩强烈）、萌生写实期（9―11岁，造型逐渐成熟并转向现实，追求客观色彩）、推理写实期（11-13岁，追求写实，能用形象、色彩表达感情）、仿成人写实期（13-15岁，造型具有写实性，对美术兴趣出现分化）。可见不同时期少儿的认知特点、绘画发展规律也呈现出很大的差异，而儿童水墨画教学作为少儿绘画类的一大分支，也应从少儿生理、心理的发展特点着手，不同年龄阶段探，不同的教学方法，保证学生的参与度与认同感。 　　二、对儿童水墨画教学方法的探索 　　教师如何通过儿童的心理和生理特点，在现代教学理论的指导下，科学、合理地选择和有效地运用教学方法，调动儿童的积极性，完善儿童水墨画教学呢？笔者经过长时间的教学实践，觉得可以从这几个方面入手。 　　1.快乐教学法与游戏教学法相结合 　　追求快乐，逃避痛苦是人的本性，而儿童更是喜欢有趣、游戏互动的课堂氛围。教师应该巧妙地利用这一特征，在儿童水墨画教学课堂上，教师可以多设置讲故事、游戏互动等有趣活动，引导儿童对所学习的内容产生浓厚的兴趣，并在游戏互动中更加积极主动地参与水墨课程的实践。并感受到水墨课堂的亲切、轻松和愉快。如水墨课题―《章鱼来啦》（6-8岁），老师播放章鱼在海底的活动视频，了解章鱼形态特征、生活习性、生活环境，随后带领孩子在视频的感染下一起模仿有着8条可收缩的腕的章鱼在海底的生活。营造出愉快、轻松的课堂氛围。当然，在水墨画教学的过程中，为了表现出章鱼身上特殊的斑纹，我们在掌握水墨规律的前提下，还用到洗洁精这一媒介，新的媒介与技法创造出不同的水墨肌理，孩子们跃跃欲试，很快便融入到探索水墨的乐趣中。快乐教学法与游戏教学法结合起来拉近了学生与教师之间的距离，让孩子们可以充分地展现自我的个性特征，在玩中学习与探索，保护了水墨画作品原创力。 　　2.写生教学方法。 　　大自然是一本生动的教科书，写生是儿童探索美、发现美的重要途径。写生教学法能够培养孩子们对客观世界认识了解、观察探索。调动孩子们参与的积极性，通过绘画训练能使少儿学会关注身边的美，做一个生活的有心人，他们的水墨作品才会更加鲜活、更加动人，在水墨画写生教学中，教师可以从静物、人物、风景等多方面取材。如水墨课题―《干花的生命》（8-10岁）这是一堂名为《干花的生命》的瓶花静物写生课。老师引导孩子通过对花瓶中干花的观察、触摸、分析，结合西方花卉静物的色彩、构图。集体讨论画面的创意构成并寻找合适的水墨语言对作品进行创作。通过老师的深入讲解、孩子们的探索讨论实践一幅幅带有独特个性的作品呈现在眼前，既带有传统笔墨的层次，又有现代水墨的装饰感。当然在整个水墨画写生的教学过程体系中教师要遵循由简单复杂，由容易到困难，由静态到动态的原则，了解并尊重儿童的观察视角、审美感受，不能一味的用成人的绘画模式来对少儿的绘画加以批评与指责。 　　3.参观教学法。 　　组织带领学生到美术馆、博物馆实地观察、调查、研究和学习。“真正的艺术教育是启蒙、探索；是平等对话、自由交流；是在观察、认