建立基于亲情高校学生工作模式.docVIP

建立基于亲情高校学生工作模式 　　[摘要]随着我国教育事业的飞速发展和学校教育模式的不断创新，高校学生工作模式也急需建立一种适合新形势的模式。亲情关系是一种最基本的人际关系，对高校开展学生工作有着非常重要的促进作用，建立一种基于亲情的学生工作模式，不仅是新时期高校发展的需要，也是认真响应党中央号召，切实帮助同学解决实际问题的需要。但亲情学工模式的建立，是一项长期的、复杂的系统工程，需要多方面力量的参与和共同努力。 　　[关键词]亲情 学生工作 工作模式 　　 　　一、引言 　　 　　社会的发展和教育模式的进步在促进了高校育人科学化的同时，也营造了全新的高校学生工作环境，给高校学生工作提出了新的要求。 　　高校学生工作环境的变化主要体现在以下几个方面： 　　1．独生子女成为学生主体，学生个性化趋势明显。随着计划生育基本国策的不断深入贯彻，高校中的独生子女数量不断增多，逐渐成为学生的主体。由于客观的社会环境原因，独生子女在自立能力、意志力、个性等方面，存在较多的特殊性，学生个体特征不断涌现，学生个性化倾向日趋明显。 　　2．高校新校区化和多校区化，师生间距离拉大。高等教育的飞速发展促进了高校新校区化，也促进了高校多校区化。这一新形势在客观上拉大了教师与学生的距离，使得师生间相对生疏，最终增加了学生工作的难度。 　　3．学分制改革不断深入，学生间关系日渐生疏。学分制改革增加了学生学习的自主性，同时也增加了学生学习模式的多样性，这造成学生学习缺少统一性，传统的专业班级的生活模式受到冲击，同学间关系的密切程度降低。 　　学生个性化增强，师生间、学生间关系拉大，使学生工作的整体性和统一性进一步削弱，导致学生工作旧模式的有效性难以保证。学生工作的对象是学生，而学生一个千差万别的、能动的、多变的群体，这就要求高校学生工作必须创新工作理念，探索新的工作模式。实际上，学生工作是人与人之间的工作，它的有效实施，有赖于有效的关系模式，而亲情关系，正是人与人之间最基本的关系模式，因此，我们认为，充分重视亲情关系，建立基于亲情的学生工作模式，使学生工作者和学生之间确立相互认同、相互理解和相互亲情的情感，工作中做到“情”与“理”的有机结合，是新形势下学生工作模式的发展趋势。 　　 　　二、亲情关系与学生工作的内在联系 　　 　　实际上，亲情关系与学生工作之间存在着某种必然的内在联系，这种内在联系要求有效的学生工作模式必须做到两者的有机结合。从学生工作自身来看，它具有广泛性、层次性、非计划性、亲和性和连续性的特征，这些特征与人际关系中的亲情关系不谋而合，这种高度的相似性造就了亲情关系在学生工作中的重要地位。从学生工作的几个重要特征来看，它与亲情关系之间的内在联系是非常明显的： 　　1．广泛性 　　学生工作的对象是全体学生，因此它具有广泛性的特征，即学生工作必须深入到每一个学生中间开展工作。亲情关系是每一个人都无法选择的要深入其中的一种基本的人际关系，它同样具有广泛性的特点。特别的，亲情关系的网络是没有边际的，它由若干个相对独立而又相互联系的亲情关系群体交织成一个较大的亲情关系群体，并可以无限地向四周辐射延伸，形成一个统一关系网络。由此可见，亲情关系网内的所有成员都可以成为学生工作的对象，学生工作者可以通过建立适当的亲情关系对网络内所有成员开展工作，而亲情网络强大的感染力和频繁的交互性可以使学生工作具有整体的效果，最终达到广泛工作的目的。 　　2．层次性 　　学生工作具有明显的层次性。如在思想政治教育方面，就明显地需要按照教育对象所处的不同层次以及教育目标的不同阶段有针对性地开展。学生工作是一项复杂的系统工程，必须分阶段、分层次地进行才能收的良好的效果。同样的，亲情关系也具有层次性，一个人与亲情关系网内不同成员之间的关系并不是均衡的，而是存在着较为严格的等级和层次规定，交往意识也表现出明显地亲疏层次。学生工作与亲情关系在层次性上的相似性要求两者能成分结合，学生工作者必须从工作对象的实际出发，利用工作对象在不同阶段的亲情关系，采取与之身心和情感发展水平相适应的工作方法和内容，将工作分层进行。 　　3．非计划性 　　学生工作还具有一定的非计划性特征，所谓非计划性，就是说学生工作存在着一定的被动性，具有不可计划和不可预料性，如学生突发事件，学生心理波动、思想政治教育效果等。这种非计划性要求学生工作者与工作对象之间能够建立一种自觉的、及时的、有效的信息沟通机制，也就是说在相应的学生工作领域，继续学生的自发性和主动性。而亲情关系的形成过程和存在状态存在着明显的自发性特征，这种自发性特征的背后，还存在着亲情关系者之间的自觉教育功能。这就要求学生工作者能够充分利用亲情关系的自发性来弥补工作中的非计划性缺陷，使得学生工作者与学生之间