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建立大学英语教学新理念下课堂教学质量评价 　　摘要：随着全国高校大学英语改革的实施，目前许多高校使用的课堂教学质量评价指标已不能够对改革后的大学英语课堂教学进行有效的评价，因此有必要探讨如何以新的理念去制定符合本校实际的大学英语课堂教学质量评价指标。 　　关键词：大学英语教学；课堂教学质量 ；评价 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2007)04-0030-4 　　 　　Abstract: With the development of college English teaching reform, the present teaching evaluation system is no longer effective for the studentsassessment of the college English teaching quality in universities. Therefore, it is quite necessary to discuss how to make a more objective, quality evaluation system from a new perspective. 　　Key words: college English teaching, teaching quality, evaluation 　　 　　1．建立与大学英语改革要求相一致的课堂质量评价指标的必要性和重要性 　　 　　目前全国许多高校都在推行大学英语教学改革，首先应该是教学理念的变化，大学英语教学从以教师为中心向以学生为中心转变，教学目标更加重视全面培养和提高我国大学生实际运用英语的能力。教师教学理念的转变使得英语课堂教学不再是传统的“填鸭式”，许多学校都非常重视学生自主学习意识的培养；然而，与新的教学模式相适应的大学英语课堂教学质量评价却严重滞后。目前国内尚未有统一公认的大学英语课堂教学质量评价体系（白 等，2001：63），针对课堂教学这一中心环节的质量评价也没有制定相应的标准，因此无法对改革后的教学质量进行监控，也无法准确地评价教学的效果。 　　在这种情况下，研究如何制定合理、有效的大学英语课堂教学评价指标就成为一个值得探讨的问题。多年以来，理论教学的评价标准多注重评价教师在知识传授方面的目的是否明确，课堂内容安排是否得当，基本概念是否明确，重点难点是否突出，而对学生的态度、情感目标的达成都重视不够，忽视了以学生为主体的互动式教学方式的评价特点，对学生从课堂中的收获则很少考虑，无法对大学英语改革的课堂教学作出恰当的评价，也没有起到好的指导作用。当然课堂教学质量评价体系的建立是基于综合因素的评价体系，本文仅限于对课堂质量评价表的指标体系的探讨，因为目前大多数学校对教师教学质量的评价主要还是依据课堂质量评价量表所打出的分数。 　　 　　2．大学英语课堂教学评价的目的和意义 　　 　　对大学教师课堂教学评价首先要有一个评价标准，有了标准，评价过程才会更为公正和客观，但是制定大学教师课堂教学评价标准不是一件容易的事情。（刘义，2002：66）目前课堂教学的评价指标主要包括：教学目的、教学内容、教学方法、教学结构、教学方式和教学效果等，评价方式包括教师自评、领导和同行评价及学生评价。 　　刘义在《论高校课堂教学评估系统的建立》一文中提出，在制定高校课堂教学标准时应从两个方面来考虑：一是针对教师基本素质的评价指标，例如教学态度、教学效果；二是针对不同专业、不同课程的评价指标 ；从而达到既有相同性又有特殊性，既有可比性又有特色性。 　　国内对于评价教师课堂教学质量的研究还处于探索阶段（夏伟蓉等，2004：18），目前有关教师教学质量评价的文章多探讨评估实施的环节和数据分析统计的方式，而恰恰对评价最重要的环节，也就是评价指标的研究不够重视。从理论上来说评价标准应因校而异，因课而异，各高校可根据自身的特点制定一些标准，不同的课程和专业之间也应该有不同的评价标准，但在实际操作中，许多高校缺乏对课堂评价指标的分析和研究，往往借用其它院校的评价量表打分。不同的评价指标反映了评价的理念，用不同理念指导下制定出的评价指标去评价同一环节会有不同的结果。许多学校用同样的评价指标评估所有的专业，评价内容不尽合理，评价的结果也因此不能够体现公平、公正的原则。 　　魏双平和高平蕊（2003）在《教师课堂教学质量评估的实践》一文中提出了评估的5个作用，第一点就是可以鉴别教师工作质量的优劣高低，对教师的教学工作质量进行价值判断，评价结果甚至成为教师年终考核、评优，乃至晋升工资的依据。那么，在评价指标体系不完全合理的情况下去评价教师的教学