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就业导向下高职会计专业实验教学目标探讨 　　【摘要】会计实验教学是会计教学的一个重要环节,目前高职会计专业实验教学的目标定位不清晰,导致高职会计专业的实验教学没有发挥其促进学生就业的作用,毕业学生难以适应当今形势下的社会对会计人才的需要。文章通过对高职会计专业实验教学目标分析,提出了就业导向下高职会计专业实验教学的目标定位思路以及应解决的问题。 　　【关键词】就业导向 高职会计 实验教学 目标 　　【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)03-0-02 　　 　　1 问题缘起 　　 　　教育部2009年11月20日召开2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议。教育部部长袁贵仁在会上强调,各地教育部门和高等学校要不松懈、不动摇,继续深入贯彻党中央、国务院“把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位”的重要决策,认清形势,树立信心,全力以赴做好2010年高校毕业生就业工作。袁贵仁还指出,要以社会需求为导向,推动新一轮高等教育改革。要大力开展就业实习实训,建立稳定的、能满足教学和就业需要的实习实训基地。在11月18日于广州经济技术开发区举办的“2009中国国家级开发区职业教育年会”开幕式上,教育部副部长鲁昕指出,我国目前的职业教育应改革创新,要增强职业教育主动服务经济社会发展的意识和能力。职业教育应坚定以服务为宗旨,以就业为导向,以质量为核心,以改革为动力,服务经济社会发展。应该让学生在模拟实训的环境下学习,在技能环境下学习。教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出:“实践教学要改变过分依附于理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系”,“实践教学在教学计划中应占有较大比重。”并且在附件中更明确地提出:“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%,两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%。”这些内容,强调了实践教学在高职教育中必须相对于理论教学独立存在,但又与理论教学相辅相成,明确地表明了实践教学在高职教育中的重要地位。 　　近年来,会计专业毕业生呈现出就业难的情况。从会计人才市场供求看,一方面,企事业单位需要会计人才,但又苦于招不到合适的人才;另一方面,高校每年输出大量的会计人才,面临着就业的压力,会计人才市场供求脱节现象依然严峻。从会计人才市场需求看,许多单位在实际招聘时最看重的是日常会计操作和工作经历,多数企业单位要求应聘会计人员具有会计实践经验,有较强的实践动手能力。而我们的毕业生往往是动手操作能力、应用能力较差,走上工作岗位不知从何入手,感到非常生疏,不能马上胜任工作。究其原因,学生在校时接受的实验实习较少,接触的企业实际业务、实际案例较少。 　　综上所述,说明了就业导向下的高职教育进行实验教学的重要性。而很多高职院校均设置高职会计专业,会计职业更注重实际应用和操作,因此高职会计专业教学如何推进会计实验教学改革,明确实验教学的目标,不断提高会计教学质量,提高学生的实做能力和应用能力,培养适应社会需求的会计人才已成为当务之急。 　　 　　2 对高职会计专业实验教学目标的重新认识 　　 　　高职教育与普通高等院校教育的最大区别在于高职教育更注重于实践性和应用性,更注重于学生应用能力和综合素质的培养,其培养的目标是培养德、智、体、美等方面全面发展的高技能应用型人才,学生应在具有必备的专业基础理论知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能;具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力;具有良好的职业道德和敬业精神。由此可以看出,要想成为高技能应用性人才,基本能力和基本技能是关键,而基本能力和基本技能的培养是离不开实验教学环节的。实验教学是培养学生观察问题、独立思考和创新的能力的手段,通过加强基本技能训练,使学生在实践中丰富知识,增加才干,提高独立工作的能力,以培养学生实践能力和创新能力。 　　一个适当的培养目标一定是一个可以落实的培养目标,这不仅表现在目标的定位合理,也表现在其要求是明确清晰而不是含混模糊的。就高职会计专业而言,目前对其实验教学的目标有以下一些认识上的误区:一是认为实验教学是理论教学的延伸,其目标是将理论与实践相结合的一个手段,能使学生懂得一些基本的会计操作即可。基于这个较低的目标,会计实验的内容、体系、方法等通常紧紧围绕提高学生操作能力来进行设计。老师和学生都紧紧围绕如何进行账务处理身体力行,使会计实验教学停留在“师傅带徒弟”的较低层面上。这样的教学目标和教学方式,使学生往往只关注信息的生成过程,而难以领会会计工作生成信息的真实价值和具体意义,更缺乏深刻的思考能力和再学习能力;二是认为实验教学没有单独的目标,只是会计专业的一门课程。这样实验课成了理论