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就业导向下高职课程与教学体系改革探讨 　　【摘要】针对目前社会对高等职业教育的基本要求及目前高等职业教育课程与教学体系的现状，分析存在主要问题，提出了构建高职课程与教学体系的基本思路。 　　【关键词】高职；课程体系；教学体系；就业导向 　　 　　随着我国经济的不断发展及国家和社会的重视，近年来，高等职业教育得到了快速发展。国家和社会的重视使招生规模进一步扩大；高等职业教育示范校的建设使高等职业教育的教育教学质量进一步提高；课程体系趋于合理，教学体系更加适合职业教育的培养目标。但是，由于我国的高职教育起步较晚，发展较慢，加之在相应的配套政策、培养方式和就业机会等方面的支持力度不够，所以与我国经济社会发展速度、高新技术的应用以及工业化程度的大幅度提高相比，高职教育并未得到足够的发展，跟不上形势发展的需要。 　　1.就业导向对高职课程与教学体系提出的基本要求 　　1.1 以能力为核心 　　学生毕业后要找到一份工作不难．但要找到一份好工作不容易，要在工作岗位上尽快的有所作为就更不容易，解决这些问题的关键是学生的能力。目前各高职院校均针对本校实际进行了一些改革，但要真正改革到位，使其真正以市场为导向，就必须确立适应市场发展要求的新理念、新思路，以培养学生的职业能力为目标，改革、整合目前的课程与教学体系，建立以能力为核心的课程与教学体系。 　　1.2 以行业为基础 　　以就业为导向开展实践教学活动必须行业为基础，以产品为内容。要不断的鼓励生去接触了解各种各样的产品、各种各样行业，扩大学生的产品知识面，提高学生对行业的认知度；使学生在熟悉产品知识、企业概况、行业前景、市场竞争的过程中提高自己分析问题解决问题的能力。使高职院校毕业生，在掌握一般的基本理论基本技能的基础上，熟练掌握一个行业或一类产品的技能技巧，创造就业优势，提升学生的就业竞争力。 　　1.3 以岗位为依托 　　以就业为导向开展教学活动的绩效如何?一方面取决于学生在课程体系中所学习到的和毕业就业岗位有关的专业能力，另一方面取决于学生在教学体系中所学习到的方法能力和社会能力。因此，在高职课程与教学体系的改革中需认真调研各专业的就业岗位，充分考虑学生在相应岗位中所需的专业能力、方法能力和社会能力，并考虑学生以后职业发展的要求，针对相应岗位职业能力要求开发相应的课程与教学体系。保证学生的初次就业及一两年后的职业发展。 　　1.4 以培养应用型人才为目标 　　根据专业培养目标、市场需求和社会发展的需要，紧密围绕培养高等应用型专门人才的宗旨，在专业指导委员会的指导下，按照职业岗位的实际要求来设置和调整课程内容，进行专业课程的优化整合。在理论够用的前提下，以突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新课程教学内容，进一步增加实践实训教学的课时比重，切实提高学生的实际动手能力和知识的综合运用能力。 　　2.当前高职课程与教学体系存在的主要问题 　　2.1 高职教育新理念没有得到全面贯彻实施 　　目前我国高职院校中的教师大部分均是从普通高等教育院校毕业的，长期的普通高等教育理念的影响导致教师自觉不自觉的在高职教育教学过程中采用普通高等教育模式，特别是一些长期进行高职教育的高职院校领导和老教师，对高职教育的新理念的接受较慢，导致高等职业教育的新理念实际上并没有在高职教育中真正的到有效的贯彻实施。 　　2.2 课程设置职业定位有偏差 　　由于我国高等职业教育起步较晚，高职教育课程定位没有形成比较成熟的模式，导致目前我国的高职课程定位出现了两种现象：一种是没有摆脱普通高等教育模式的束缚，课程设置还没有脱离普通高等院校课程设置的模式，教材选用和教学内容也基本上是普通高等院校的浓缩和翻版，还没有形成适合自己要求的课程体系、教材体系和教学内容。另一种是完全打破了普通高等教育中的课程体系，但由于调研工作的失误等原因，导致课程设置中职业定位模糊，课程设置不合理。这两种情况均会造成学生就业困难。 　　2.3 课程体系存在脱节现象，缺乏系统性 　　随着社会和经济的发展，社会分工越来越细，因此对人才的要求也越来越高，而有的高职院校对职业理解不够，因此在设置课程时也含糊不清，有的内容互相重复，有的衔接不紧密，没有为后续课程起到先导的作用。并且，有些高职院校为了突出学生的职业能力和学生的实践兴趣，竟然大刀阔斧地砍掉一部分基础课和专业基础课，使学生的知识体系出现断层现象，以至于许多专业课教师直呼学生素质太低，从而降低对学生专业的要求。此外，有些高职院校还存在着急功近利的现象，在课程设置与实施时，因某些企业暂时需要随意增减课程，使本来就缺乏严密、科学的课程体系更没有系统性。 　　2.4 教学体系没有突出高职教育职业能力培养要求 　　高职院校与普通高校质的区别在于所培养的人才的规格和