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就业导向视角下优化职业技能训练实践与思考 　　职业技能一般可分为心智技能、感知技能和操作技能三种。就业导向视角下,用人单位对职校毕业生在操作技能方面的要求主要有:动作的准确性、动作的协调性、动作的速度、动作的自动化、动作的创造性。根据巴班斯基教学最优化理论,职业学校学生在有限的时间里,通过企业化实训基地建设,采用科学、适宜的课堂化训练形式和训练策略,是就业视角下实现职业技能训练最优化的有效途径。 　　一、建立企业化实训基地,搭建零距离职业技能训练平台 　　在技能训练过程中,实训基地建设是一项重要内容,它是职业学校之所以以“职”为开头的重要标志,也是优化技能教学、提高学生实践操作技能的基础和保证。在实践中,我们采取社会参与学校实训基地建设,由学校、企业、个人等采用“多元主体投入”股份制或合作经营的形式建立化实训基地,搭建与零距离的职业技能训练平台。 　　技能训练是职业教育关键环节,技能训练条件中最基本的是技能训练设备的配置,它的好坏直接关系到技能训练质量的高低。职校生技能训练设施配置要按照企业生产标准进行,设备型号等要符合企业生产时的型号,实现技能训练与生产零距离对接,确保学生快速适应生产设备与企业环境。其次,按照企业生产工况布置技能训练场所,创造真实职业环境。企业化技能训练基地设备与工位的布置,以企业的生产流程为主体进行,把学生的安全放在首位,实现安全实习与安全生产目标。第三,根据实际生产要求进行生产管理,达到学生能够实现零距离上岗目标。学生进入企业化技能训练基地后,要求学生统一着装,规范上岗的每一个环节,特别是进入第二条生产线时,按照企业管理的要求进行生产管理,在明确师徒关系的基础上,学生与对应的实习指导教师组成考核的个体,从安全性、产量定额管理、产品质量、工作规范与规章制度、劳动报酬与奖惩制度完全按企业管理模式运行,经一段时间的训练,实施轮岗,使学生通过第二条生产线的训练后,完全达到零距离上岗目标。 　　在企业化实训基地运行模式上,按现代企业管理制度即公司制管理,借鉴股份有限责任公司的运作方式,让学校技能训练基地管理方式摆脱目前普遍采用的“纯学校式”管理,走“企业化管理、市场化运作”道路。基于这样的思路,我们建立“董事会领导下的校长负责制”的基地管理体制:形成以基地为中心,实现学校与企业合一、实训与生产同步、育人与创收共赢“三位一体”的基地运行模式。教师通过参与学员的培训和生产,进一步提高实践能力,利于“双师型”教师队伍的建设。 　　二、探索推广“三段式目标导向”职业技能训练模式 　　三段式目标导向技能训练是结合教学过程最优化理论形成的技能训练教学方法。根据这一方法,基于企业化实训基地,学生在技能训练中包括见习、实训、顶岗三个阶段。 　　1.见习阶段 　　主要目的是激发学生的学习动机,认知本职业的技能要求,了解现代企业管理制度。见习目标采用层级分类方式,即把这一阶段的总目标分解为层级目标和子目标,教学多以子目标为教学单元。见习内容包括各种设备结构的基础知识、工作内容、企业考勤及激励机制、本岗位所需技能要求、职业道德规范、产品制造和加工工艺及过程等。见习流程包括集中听企业主管报告、分组到车间见习和见习总结三个阶段。学生通过各工种的见习,了解各方面的知识,最后进行总结,撰写见习报告,学生进行自我总结和评价,教师根据学生见习期间德、能、勤、绩四方面表现,给出鉴定意见。 　　2.实训阶段 　　实训分为模拟实训和生产实训两步。模拟实训是通过教师示范、言语描述和操作分析,使学生了解数控操作技能的各部分子技能及子技能之间的相互联系以及操作技能的关键点,从而理解整个操作技能的编制程序。让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单动作,了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等内容以及操作过程如何自检、如何防止出错、如何注意安全等等。模拟训练内容包括:模拟实训目标、模拟实训内容、模拟实训操作流程。生产实训则是学生完成模拟实训达到初级工要求后进行的。这一阶段,让学生熟悉生产型设备设施等工艺的认识,提高操作技能,使学生技能操作水平达到中级工水平。生产实训操作流程包括培训、指导和总结。生产实训考核内容分为出勤、纪律、态度、技能、实训报告等各方面。考核成绩合格后,才能进行下一阶段学习。 　　3.顶岗阶段 　　这一阶段目标是熟练掌握完整的操作技能,使学生找到理论和实践的结合点。顶岗教学内容完全以企业生产工人的标准要求学生,首先以师傅带徒弟方法让学生讲明顶岗实训目标,然后详细说明安全生产和质量控制要求,并指导学生进行产品加工。对这一阶段不能达到目标的学生必须延长顶岗时间。顶岗阶段包括岗前培训、生产指导、工作日记。考核由车间主任与技术工人共同对顶岗学生进行每周或每一轮岗进行考核。顶岗阶段特点:一是突出技能的生产性,让学生