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就业窘迫下大学生职业发展对高校培养模式改革启示 　　【摘要】对就业窘迫背景下的大学生职业生涯开发问题,在对其就业现状问题分析的基础上,揭示了高校“早期卷入”培养模式变革的内涵、必要性与意义,并提出了相关的实施建议。 　　【关键词】大学生职业生涯开发 早期卷入 高校培养模式变革 　　【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-02 　　 　　1 问题的提出 　　2008年爆发的世界范围的金融危机使得大量企业倒闭,用工需求大大减少,导致本就不平衡的大学毕业生供求关系进一步恶化。还由于我国由于处于社会发展转型期导致的结构性就业问题与大学现行职业能力培养的不足,使大学毕业生就业窘境有可能较长时期内都难以缓解。大量毕业生无业可就,不仅造成人力资源的巨大浪费,也威胁着社会的稳定。在这种严峻的情势下,广大大学毕业生只有“化被动为主动”才能为自己的将来打开一条出路,而职业生涯规划管理就是这条“出路”。但目前我国职业生涯规划教育理念缺失、服务机构不健全, 中小学阶段还是空白,高校只有在毕业生就业时才把就业指导和职业生涯规划服务同时开展,大学生接受到的职业生涯规划指导与社会实践资源十分有限,远不能满足解决就业问题的需要[1]。 　　职业生涯管理研究与实务始于20世纪50年代西方国家,有组织的职业生涯开发被认为是最大化开发个人职业潜能,取得企业全面成功的主要途径之一[2]。我国20世纪90年代引入职业生涯管理理念,但研究多限于工作组织,尚未拓展到目前最需要的群体――接受职业前学历教育的大学生。因此,本文力图结合目前就业窘迫背景下的大学毕业生战略职业生涯开发,探讨高校大学生职业生涯开发的培养模式选择问题,以期有助于完善高效大学生职业能力培养模式。 　　 　　2 大学生战略职业职业生涯开发现状分析 　　高校大学生职业生涯开发问题现状可从以下方面得到反映,从大学生的职业意识看,主要表现为: 　　(1)大学生的职业规划意识淡薄。据《中国青年报》报道[3],2006年南京师范大学教科院和法学院的学生对江苏省10 所高校的大学生就业状况进行了为期近一个月的调研,结果显示,大学生的职业规划意识淡薄,接近63%的在校大学生对于就业有模糊的打算,22.8%的人有明确规划,12.2%的人没有任何打算。大学生职业规划意识普遍薄弱的现状被认为主要有两方面原因[4]。一方面是由于我国的职业规划行业才刚刚起步,缺少相应的服务机构或组织。2005年,我国获取高级职业指导师职业资格证书的不足3000人,加上职业指导师这一级人员,不过1.6 万余人。在美国平均1250 人就有一位职业咨询师,而我国则是8.5 万人才有一位。另一方面,尽管国内的高校也有就业办公室这样的机构,但只是提供就业信息和办理手续,尚不能提供完善的职业生涯规划服务。由于意识和资金匮乏,多数高校的职业规划指导尚属萌芽,甚至一片空白[5]。 　　(2)众多大学生对职业生涯规划的确切含义和重要意义尚不明晰。有调查发现,大多数学生对自己未来的职业方向没有任何概念。一项对北京人文经济类综合性重点大学的205 位大学生的调查显示,对自己将来如何一步步晋升、发展没有设计的占62.2%;有设计的占32.8%,而其中有明确设计的仅占4.9%[6]。有研究者认为,由于缺乏对行业、职位信息的了解,体验不到真实的职业环境,大学生即使追求理想的职业规划,但缺乏可操作性[7]。国外高校成功经验显示,作为职业生涯关键阶段的大学四年,有目的进行开发,充分利用、整合校园和社会的资源,使学生获得职业能力,才能迈向职业成功。 　　从高校的现行涉及大学生职业素养的培养模式看,一般认为主要存在以下方面问题[8][9]: 　　(1)高校在根据市场变化进行合理办学定位和以就业为导向、主动调整专业结构与人才培养模式方面存在一定距离。究其原因,主要是高等教育体制改革滞后于就业制度改革。高校毕业生就业已完全推向市场,但高等教育体制并未真正实现市场化。这突出地体现在大部分高校缺乏足够的办学自主权,招生和专业设置与市场需求脱节,造成毕业生学非所用、人才资源浪费等不良现象。 　　(2)不少高校缺乏主动改革和自我发展的积极性,对政府存在依赖情绪,专业设置不是以市场为导向,而是迎合主管当局评估需要,立足于自身的图书资源、仪器设备、师资队伍等条件办学。其结果导致了人才培养结构性矛盾突出,与市场人才需求出现落差,制约、影响着高校毕业生就业能力的提高。 　　(3)社会化职业素养培养实践不足。我国目前依然是相对封闭的教育体制,大部分大学生多数时间都是在教室―宿舍―食堂“三点一线”中度过,这与学校导向学生片面追求各类受上级主管部门对大学培养质量评估所需的考证或考研通过率指标有关。这种情况使大学生难免与社会