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开办科技创新特色班实践与思考 　　2006年,党中央、国务院确立了15年内把我国建设成创新型国家的战略目标。建设创新型国家,无疑对我国教育改革与发展提出了新挑战和新要求。胡锦涛总书记在全国科学技术大会的讲话中明确要求,教育“要注重从青少年入手,培养创新意识和实践能力,积极改革教育体制和改进教学方法,大力推进素质教育,鼓励青少年参加丰富多彩的科普活动和社会实践”。培养21世纪所需要的具有民族精神创新能力的高素质人才,培养青少年的创新思维和创新能力,为此而推进培养模式、教学方式的改革,是现在及今后一个时期基础教育的战略性任务,也是时代赋予我们每一个教育工作者新的历史使命。 　　 　　一、机遇和任务 　　 　　2007年,为解决复办后的福州第一中学初中部的生源问题,福州市调整鼓楼区部分中小学的就近对口入学方案,将原对口福州第十九中学的福建省实验小学调整对口到复办的福州第一中学初中部,将原对口福州第十八中学的鼓楼区第一中心小学的生源调整给福州第十九中学;同时,为弥补福州第十八中学优质生源的缺失,批准同意我校从2007开始面向全市择优招收两个科技创新特色班。这样,作为福州市基础教育格局中首创的“科技创新特色班”的办学任务,就落在了福州第十八中学身上。 　　应运而生的“科技创新特色班”的招生政策一经宣传公布,就在社会上引起热烈的反响。为此《福州晚报》在4、5月份分别辟出两个专版予以采访报道,成为2007年福州市初招中的一个亮点。9月份开学后,从所招收的100名学生的情况摸底看,小学阶段担任过班干部的占80%,获过奖的100%,分别有奥数奖项、三小奖项(小发明、小制作、小论文)、计算机奖项,还有声乐、体育的等级和奖项。应该说,首批科技创新特色班的招生是成功的,为办学奠定了很好的基础。 　　 　　二、现实与观念 　　 　　一个多学期以来的科技创新班的办学实践,让我们开始体会到:要办重点班容易,办好科技创新特色班却是件难事。从第一次半期考试成绩分析可以看出两个特色班和平行班学生学业上的悬殊: 　　 　　仅半个学期,科技班即从年级中脱颖而出,成绩开始遥遥领先,而且长势喜人,前程不可限量。这当然与学生的学业基础、优化的师资配置以及班集体很快形成的浓厚学习氛围、竞争意识密切相关,但我们清醒地意识到,如果是办两个重点班,喜则喜矣;但办科技创新特色班,仅仅是考试成绩上的领先,这决不是我们追求的全部。 　　毋庸讳言,招生宣传阶段,社会上家长对科技创新班趋之若鹜,既是奔科技创新特色班之名而来,更是奔重点班、精英班之实而来。十八中作为省市科协的共建单位,福州市现代教育技术实验校,拥有市教育局授牌的“林立东名师工作室”(通用技术教育),近年来有多人次获得全国信息技术奥赛福建赛区、福州赛区一、二、三等奖,尤其是2007年,我校初三王君行同学在全国青少年信息学奥林匹克联赛中取得满分400分的优异成绩,名列初中组福建省和全国赛区一等奖,成为福建省代表队10名选手之一,也是初中学生进入省队的唯一一人。我校还年年为福州一中、三中输送信息技术竞赛的尖子选手,有王航、杨沐、杨屹等同学在高中阶段均取得全国竞赛一、二、三等奖的好成绩,现都已被重点高校免试录取。还有何夏青等多位同学荣获全国科技创新大赛一、二、三等奖。在推行公平教育,严禁义务教育阶段开设重点班的今天,家长们庆幸的是,十八中不仅有重点班可以进,而且是面向全市择优招生的精英班。他们在意的是自己的孩子进了科技创新班,是不是一定能考进一中、三中;而学生进了这两个班,他们的奋斗目标也很明确,和家长的愿望完全一致。至于在科技创新班怎样改变学习方式,怎样思维创新,学生和家长真不太在意。 　　美国著名教育家杜威曾这样描述传统教育的课堂教学情景:“按几何图形排列着一行行的简陋的课桌,紧紧地挤在一起,很少有移动的余地,这些课桌的大小几乎都是一样的,仅能够放置书、笔和纸;另外,有一个讲台,一些椅子,光秃秃的墙壁,还可能有幅画。我们看了这些情况,就能推断在这样的场所可能进行的唯一的教育活动。这一切都是有利于‘静听’的,因为单纯的学习书本上的课文,只是‘静听’的另一种形式,它标示着一个人的头脑对别人的依赖性。”历史虽然过去了一整个世纪,在今天应试压力下的中学教育,要全面地推进素质教育,培养学生的创新精神和创造能力,还有很多现实中的藩篱要冲破,观念上的习惯定势要扭转。因而我们尤其感受到开办科技创新特色班的这种“敢为天下先”的沉甸甸的责任和使命。 　　 　　三、转变任课教师的教学观念 　　 　　观念是行动的灵魂,教学观念对教学起着指导和统率的作用,指导帮助科技创新班任课教师确立全新的教学观念,我们认为是办好科技创新班的首要任务。教学观念不转变,教学改革无从谈起;教学观念一转变,许多困惑和问题就可以迎刃而解。