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工作过程导向教学模式在电子商务概论课程中应用 　　摘 要：职业教育依然是国家教育改革的热点话题，如何开发适合职业教育课程的教学模式也就变成了承担职业教育的一线教师的探索和研究的重大责任。基于工作过程教学更是成为改革的导向模式，本文作者结合自身任教《电子商务概论》课程教学的实际情况，根据现有教学条件，从课程现状分析，课程改革理念与思路、教学模式在课程中的应用等介绍了工作过程导向教学模式在《电子商务概论》课程中的应用。 　　关键词：教学模式；职业教育；工作过程 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 　　1 问题的提出 　　自20世纪90年代德国教育领域推行以工作过程为导向的学习领域课程以来，这种教学模式便在一些职业教育国家有了一定的立足点。作为从事电子商务专业教学多年的教师，笔者已多次任教《电子商务概论》课程的教学，鉴于此，便有了将基于工作过程的方法应用到课程中。在课程的具体教学中，组建学生团队模拟商务活动中岗位和角色，通过角色轮流的形式独立完成某一职业的不同岗位的工作任务，通过一系列任务的关联操作，让学生掌握专业知识和职业能力的学习和培养，从而获得从事某一职业的职业能力和资格。目前职业教育依然是国家教育改革的热点话题，如何开发适合职业教育课程的教学模式也就变成了承担职业教育的一线教师的探索和研究的重大责任。 　　2 课程现状分析 　　2.1职业教育教学现状分析 　　去年3月，教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上透露，中国高等教育将发生革命性调整。1999年大学扩招后600多所“专升本”的地方本科院校将逐步转型职业技术学院，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。虽然我国职业教育课程改革已有多年历史，从学科知识掌握向能力培养和职业素质培养转变，分析挖掘课程对应的岗位项目，采用项目化教学已经有了较大的提高，可我们在实际教学的过程中，由于缺乏真实岗位的引领，项目的来源和内容较为简单，从而无法系统地构建课程知识体系，不能满足现代信息技术社会下专业人才的用人要求。 　　2.2 职业教育对象分析 　　高职院校属于专科层次，录取的学生来源较为复杂，主要分为三种：一是经过参加普通高考被录取进来的学生；二是来自参加专业对口招生考试的职业高中被录取进来的学生；三是通过参加学生自主招生考试录取进来的学生。生源复杂，大多数自制力较差，学习积极性缺乏，特别对于现在90后的学生来说，自我表现欲望强，不喜欢传统的灌输式，被动接收的学习方式和教学模式。 　　2.3 课程分析 　　《电子商务概论》是电子商务专业的一门专业核心课程，它让学生了解电子商务的基本理论、基本知识、基本技术、基本应用和基本法规等内容，从而对电子商务有一个整体的认识。该课程是一门与信息、经济、管理和法律等学科紧密相关的综合性、交叉性课程，它体现着电子商务专业的基本特征和特点，勾画出电子商务专业的基本框架和轮廓，为后继专业课程的学习打下一定的基础和给出必要的线索，为从事电子商务或相关工作奠定基础。 　　《电子商务概论》的主要内容包括：电子商务概述、电子商务技术、网络营销、物流技术、电子商务法等。在课程实施中根据课程内容，采用模拟实验、案例教学、调研、实战学习等方法，把理论与实践有机结合起来，融会贯通。 　　3 课程改革理念与思路 　　现今职业人才培养目标是高技能应用性人才，同时电子商务新型行业各类岗位有其独特的职业资格标准要求，因此对于电子商务概论课程教学，首先针对行业岗位进行全面分析，疏理出课程应掌握的主要关键知识和技能，为学生建立起电子商务的基础概念框架，掌握基本业务处理流程和操作技能，以便让学生具备大多数岗位要求的基本能力和素质。《电子商务概论》课，恰恰就能培养学生这方面的能力，为学生顺利“入门”奠定基础。 　　本课程改革依据工作过程导向教学特点，根据电子商务专业职业岗位需求，以职业实际工作能力培养为核心、以项目为教学载体、提取教学任务、细化能力目标、提炼知识点、工学结合构建立体化教学课堂并采取“教学做”一体化授课模式、积极开展第二课堂活动激发学生学习兴趣逐步提升学生职业能力、养成良好的职业素养。 　　4 工作过程教学模式在电子商务概论中的应用 　　《电子商务概论》课程教学采用不同岗位间的商务活动模拟，保持学习工作过程的整体性，使学生在完整和综合的体验行动中进行思考、学习、反馈。对于提升学生的综合职业素养，有效培养学生的职业能力有现实意义，同时学生在短时间内也能适应职业变化，缩短“学”和“用”的距离，尽早培养学生的职业观念。 　　（1）开展市场调研：结合区域地方经济，深入企业与行业专家座谈，网上问卷调查等形式，收集与电子商务相关产业的人才岗位以及相应岗位的工作领域，参考企业对电子商务行业人才使用要求，提炼电子商务行