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工作过程导向集控专业人才培养方案开发 　　摘要:随着发电新技术、新设备的应用和发电企业岗位设置的变化,传统基于学科体系的人才培养方案已经显现出与岗位需求的脱节,不能适应企业的需求。利用现代职业教育理论中基于工作过程的课程体系开发方法,针对集控运行岗位的典型工作任务,制定出具有高职高专特色、适应岗位需求的人才培养方案。 　　关键词:工作过程;行动领域;学习领域;人才培养方案 　　作者简介:杨小琨(1973-),男,河南林州人,郑州电力高等专科学校动力工程系,副教授,主要研究方向:火电厂集控运行与热力系统节能分析;侯俊凤(1964-),女,河南郑州人,郑州电力高等专科学校动力工程系,讲师,主要研究方向:电站锅炉设备及运行。(河南 郑州 450004) 　　 　　目前我国的火力发电厂中,300MW以上的亚临界、超临界和超超临界机组已成为主力机组。这些高参数大容量中间再热机组的集控运行方式对岗位人员“机、炉、电、控”方面的知识及其综合职业技能提出了很高的要求。火电厂集控运行专业正是针对此需求而建立的,其目标是培养拥护党的基本路线,适应发电厂生产第一线需要,德、智、体、美全面发展,从事大型机组集控运行和技术管理的高素质技能型专门人才。学生在具有大机组集控运行必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业实际工作的基本技能和综合能力,具有良好的职业道德和敬业精神。其专业核心职业能力可以描述为:具有较全面的火力发电厂系统分析能力、较强主机及辅机的运行能力、一定的事故处理能力和热力设备及辅机的试验能力、一定的现场组织管理及节能分析能力。 　　一、火电厂集控运行专业存在的问题 　　火电厂集控运行专业针对发电厂主值(机组长)、副值和集控巡检等职业岗位而设置。这些岗位对毕业生的专业知识、职业技能和职业素质提出了很高的要求。如何结合教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件的精神,在人才培养方案(教学计划)中遵循高职高专教育的基本规律,结合职业教育的特点,体现工学结合,切实培养毕业生综合职业能力是目前本专业亟待解决的问题。 　　人才的培养过程要通过人才培养方案或教学计划来体现。目前各电力高职高专院校的集控专业人才培养方案多沿用学科体系下的开发模式,虽然在以往的教学改革中也借鉴了国外职业教育中的一些方法,如CBE理论和DACUM系统方法,取得了一些成效,但随着多年的教学实践和现代职业教育理论的发展,我们也发现现有课程体系存在诸多问题,主要体现在: 　　 　　1.理论知识和实践技能割离 　　传统的职业教育是围绕“学科教育”和“技能训练”两个中心展开的。由于受传统体系的影响,目前的学科教育中非常重视课程的排列逻辑性和体系完整性,理论教学和实践教学都有自己的独立体系,在教学实施中分别独立进行,这就导致理论教学和实践教学在内容和时间上的一致性难以做到,无法实现高层次职业能力的培养。 　　2.知识定位不清 　　集控专业所面向的工作对象是高度复杂化的,涉及汽轮机、锅炉、电气、控制等大量学科交叉。在课程开发过程中,由于原有开发方法缺少了知识解构的过程,教师也缺乏对企业工作流程和岗位实际工作过程的深入了解,造成教学实践中教学内容与实际岗位需求不完全吻合;课程知识点重复,缺少优化配置,理论学时过大,“适度、够用”掌握不好;知识衔接性不够好,前后课程延续性较差,缺少贯穿基本职业技能的主线。 　　3.教学标准粗放 　　 　　只有教学大纲、没有单元课程的细化标准。承担相同课程的不同教师的授课内容、深度没有统一标准,随意性大,造成教学质量参差不齐;教学大纲、授课教案大多由教师个人编写,没有经过论证,没有体现教师团队的智慧。 　　上述问题的存在,致使培养的毕业生的知识、能力、素质结构与现场实际需求不能完全吻合,无法满足现代电力企业对毕业生“零距离”上岗的要求。 　　二、基于工作过程的人才培养方案的设计思想和实施重点 　　如何解决目前职业教育中存在的诸多问题,提高人才培养的岗位适应性,满足用人单位的需求呢?这就要求在人才培养方案的制定中,牢牢把握五个指导思想:设计导向的职业教育思想;综合职业能力的人才培养目标;学习领域的课程模式;工作过程系统化的的教学原则和涵盖职业资格标准的课程内容要求。此外,课程设置中还要考虑到目前发电新技术、新设备的发展和应用。课程教学则要做到“教、学、做”密切结合,重视专业技能和综合职业能力考核,实现知识传授与职业能力训练相结合、学历教育与职业资格证书的紧密结合,突出校企共建、工学结合的培养模式。 　　在具体实施中,重点解决好以下四个方面的问题: 　　1.要进行充分、深入的职业资格研究 　　资格研究是职业教育课程开发的基础,职业资格研究充分和深入的程度直接关系到所总结出的典型工作任务是否能