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工匠精神在中学陶艺教育中培养方法 　　[摘要]陶艺制作中包含着丰富的工匠精神，主要包括尊师重教、精益求精、实践创新精神等。我国中学进行以工匠精神为核心的陶艺教育在历史、传承、场所、人才等方面具有许多优势，但在当前发展中的学校管理、政策扶持、均衡发展、师资培训等方面仍然存在着许多突出问题。在中学开展陶艺教育，有助于培育实践、创造、科学、尊师、审美等优秀工匠精神，有益于其未来学习与工作，各有关部门应当在观念认识、人才培训、教材目标、教学方法等方面采取切实可行的方案加以推进。 　　[关键词]中学；陶艺教育；工匠精神；培育 　　工匠精神是我国传统手工劳动者的美德，它是一种敬业态度和精益求精的精神，是我国学校人才培育的重点方向之一，对于我国未来经济转型发展事关重大。陶艺在我国具有悠久的发展历史，改革开放以后，伴随着西方陶艺的传人，在传统与现代的融合中，我国陶艺空前繁荣，陶艺教育也逐渐进入到许多中学当中。陶艺教育对于中学生的成长具有非常重要的意义，而其中工匠精神的培育显然是核心与灵魂。我国中学陶艺教育还处在较为薄弱的发展阶段，工匠精神的培育还没有得到足够重视。因而，基于工匠精神的培育来深入研究与探索当前中学陶艺教育，并制定相关策略与措施是非常必要和及时的工作。 　　一、工匠精神的内涵 　　工匠精神已经成为目前热门课题之一，不过就学术界而言，对于工匠精神还没有形成统一的概念。大致来说，工匠精神属于职业操守的范畴，它的核心内涵来源于传统手工艺，是在漫长的传统手工艺发展过程中逐渐形成的，包含了千千万万工匠的集体造物智慧与品质，指的是工匠们精益求精、追求完美的精神。 　　二、工匠精神在中学陶艺教育中培育的意义 　　（一）有助于中学生培育实践精神 　　陶艺教育的最大特点是参与性和直观性，它使中学生能够在实践操作中体会到陶瓷原料的特性，在给学生带来游戏的乐趣和成功的快乐的同时，极大地提高了其动手实践能力。实践精神是工匠精神的重要内容，通过陶艺教育而获得的实践精神有助于学生在其他学科领域的实践学习，在其未来的学习与工作中，实践精神也将对其成长大有裨益。 　　（二）有助于中学生培育创造精神 　　陶艺的制作不仅仅是动手，更需要动脑，中学生需要在手脑协调中完成对陶艺作品的创作。中学生富有想象力与创造力，而陶艺教育恰恰能够使学生的想象力与创造力尽情发挥。创造精神也是工匠精神的重要内容之一，特别是中国面临产业转型压力，具有创意的劳动已经替代体力劳动，中学生通过陶艺教育所获得的创造精神成为国家未来的创造性人才，对我国工业转型有积极帮助。 　　（三）有助于中学生培育科学精神 　　陶艺的制作看似随意，实则蕴涵了丰富的科学知识，泥料的成型与烧制过程中包含着复杂的物理与化学变化，并涉及力学原理，从而培养中学生尊重科学、按照事物的科学规律办事的精神与素质。科学精神也是工匠精神的重要内容，是精益求精的基础。中学生通过陶艺教育获得的科学精神，将帮助学生在今后的学习与工作中能够以科学的分析与实践来解决所遇到的问题。 　　（四）有助于中学生培育尊师精神 　　陶艺制作的每一个步骤都需要陶艺教师的认真指导，如果缺乏教师的指导，中学生将无法制作完成作品。在这一过程中，优秀的陶艺教师所展示出来的技巧和精神将成为打动学生的力量，从而得到学生的尊重。尊师精神是工匠精神的核心内容之一。中学生只有在尊重陶艺教师的理论与实践指导的前提下，才能够顺利完成作品。尊师精神将帮助中学生养成谦虚好学的优良品质，并对今后的学习与工作有极大帮助。 　　三、工匠精神在中学陶艺教育中培育的优势与问题分析 　　（一）工匠精神在中学陶艺教育中培育的优势分析 　　1.深厚的工匠精神历史积淀 　　我国自古以来即是陶艺大国，陶艺制作在我国发展的历史基础非常广泛，在漫长的发展史中，几乎每个省区在古代都有较为丰富的陶艺制作历史，许多绵延发展至今。因而，几乎各个省区都有古代陶艺文化遗存，许多地方的古代陶艺文化遗存建设成为博物馆，而在从国家级到省市各级博物馆中，传统陶艺作品均占据非常大的比例，这些都成为在中学生中弘扬爱国主义精神、普及陶瓷历史文化的窗口。 　　2.广泛的当代工匠精神传承 　　我国当代陶艺较历史上发展更为繁荣和兴盛，历史上的许多陶艺制作方法在当代都得到较好的保存或得到复兴，一些地方仍然保持着完整的手工陶艺制作体系。例如在景德镇，至今仍然有成千上万的人从事着手工陶艺的制作，虽然其中的许多已经成为陶艺家，但精益求精的工匠精神仍然在他们的制作过程中得到充分体现，表明中国古代的陶艺工匠精神在当代仍然得到较好的传承。而除了产瓷区以外，在各大城市和高校中也活跃着不少陶艺家，他们虽然进行的往往是现代陶艺的制作，但其所蕴涵的手工陶艺工匠精神与历史上是保持一致的。 　　3.丰富的工匠精神培育实践