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工商企业管理专业案例教学存在问题与改进措施 　　【摘 要】案例教学法是当前教学过程中能够切实提升教学效果的新方法，与传统教学方法相比，具有诸多优点，不断被推广应用到工商企业管理专业的教学过程中。但在具体的实践过程中产生了一些问题，本文针对这些问题提出改进案例教学方案。 　　【关键词】案例教学法；工商企业管理教学；问题；改进措施 　　一、案例教学法的主要特征 　　案例教学法是一种探讨式教学方式，教师选取有针对性的案例让学生进行阅读，从阅读当中找出需要研究和分析的问题，从而获取新的理论知识。它的主要特征有： 　　1.案例教学法的实践性 　　案例教学法是将工商管理教学理论与社会实践相结合的桥梁。工商企业管理作为一门应用学科，必须将理论与现实实践紧密结合起来。案例教学法中所选取的案例均为实践中已经存在的事实，格柯曾指出：“案例就是记录现实商业活动的一种形式，管理者在面对经营困境时，做出决策必须依赖的事实依据。”学生通过学习真实的事例，有助于更深刻的理解枯燥的理论，能够更深入的分析社会问题，并制定出正确的行动决策。在此教学过程中，学生面对的是纷繁复杂的社会现实问题。因此学生必须将自身定位于真正的企业管理者，利用所具备的知识和能力去把控问题，找出相应的对策。但是由于诸多学校缺乏现场模拟实验室，学生仅仅依靠课本及教师讲授来分析案例，选取的案例大多是经过总结和提炼的实践，教师引导学生参与分析和探索，提升学生对企业管理理论的理解程度，从而为今后的实务操作奠定基础。 　　2.案例教学法的训练性 　　尽管案例教学也是为了讲授知识，但其根本目的在于让学生获得实践操作能力，培养学生更高层次的动手能力。案例教学大多采用小组讨论或者专题讨论的形式，鼓励学生自主完成课题分析任务，达到老师的学习要求。在此过程中，可以充分锻炼学生的分析能力、应变能力及逻辑思维能力。因此，案例教学能够为学生和今后的社会实践搭建一个过渡阶梯。案例教学侧重于模拟真实的企业管理现状，为学生营造真实的经营氛围，真正为企业处理各项决策事务。经过对选取案例进行分析和讨论，找出解决问题的最佳对策。为学生处理实战问题提供机会，学生们可以在分组讨论或独立思考过程中发挥自身的聪明才智，为课堂教学带来最佳效果。 　　3.案例教学法的互动性 　　案例教学需要师生之间积极主动的进行沟通和互动，借助案例分析作为课堂讨论的主题，采取师生问答或者集体讨论的形式，让学生积极参与到理论教学过程中来，进而提升学生的实际应用能力。在案例教学过程中，教师主要是引导者和总结者，为课程选取合适的案例，组织和引导学生对案例进行分析，但在具体的教学过程中学生将变成主动的思考者，成为课堂真正的主体。对于不同的案例均有不同的方式去处理，因此，需要学生在案例分析过程中做到以不变应万变，并及时与小组成员和老师进行沟通和互动。 　　4.案例教学法的适用性 　　案例教学是将学生置身于一定的企业经营背景下，利用自身所学的知识和拥有的能力去做出正确的决策，提升自我决策能力进而再运用到实践中。案例教学是当前高等院校教学过程中必不可少的培养途径，需要进一步推广和应用。案例教学适用于所有应用学科，有助于帮助学生理解生硬的理论知识，培养学生独立解决问题的能力，帮助学生在进入社会时具备一定的操作能力，为我国企业培养优秀的储备人才。 　　5.案例教学法的局限性 　　案例教学同样具有一定的局限性，学生通过案例分析仅仅得到零散的知识，缺乏系统的整理和贯通，并且无法真正实现实际操作，仅凭想象和模拟做不到真正的决策和分析，所以案例教学法作为一种有效的教学方式必须与其他方法相结合，共同应用于管理人才培养上。 　　二、工商企业管理案例教学存在的突出问题 　　1.教学案例数量不足 　　以往的教学案例往往直接选用国外案例。但是由于国内外文化背景及市场经济运行机制存在较大差异，所以与我国的教学需求之间存在一定的差距，无法取得满意的教学效果。国内诸多大学开始筹建自己的案例库，北大、清华、大连理工等高校逐步创办了案例库，并取得了一定的成绩。这些努力在一定程度上弥补了我国教学案例不足、实用性不强的缺陷，但是从全国案例库建设情况看，教学案例数量仍然太少，没有彻底解决这一难题，与现实教学需要相比存在较大差距。 　　2.所选案例精度不足 　　课堂教学所选用的案例大多质量不高，仍然以国际案例为主要分析对象，学生无法融入到模拟环境中，因此学生对案例教学的反响并不积极。另外选取的国内案例也无法真正还原我国的实际情况，但国内精品案例数量太少，这就对教学选用案例增加了更大难度，亟需整理和收集优而精的案例。 　　3.教师缺乏通畅的案例获取途径 　　当前教师选取案例没有统一且顺畅的途径，这也是当前案例教学所面临的主要问题，很多教师重复使用同一个案例，造成课