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工商管理专业体验式教学方法探索与实践 　　摘 要:工商管理专业以培养应用型管理人才为目标，教学中应注意体验式教学方法的运用，本文介绍了体验式教学的含义与理论基础，并对案例教学、模拟教学、实习教学、拓展训练等体验式教学进行了介绍，最后对体验式教学的优化途径提出了建议。 　　关键词：体验式教学；案例教学；模拟教学；实习教学 　　 　　工商管理专业的本科毕业生绝大部分是到企事业单位从事管理工作，因此需要我们以培养应用型管理人才为目标。这就要求我们培养的学生不但要系统地掌握管理理论，还要具备从事管理工作的一些基本素质：如较强的沟通与协作能力、创新能力、较强的自信心、强烈的管理意识、实际运用能力。因此学校不但要在教学内容上进行科学合理的安排，而且要根据课程特点采用恰当的教学方法。 　　工商管理专业课程，具有综合性、实践性的特点，如果采用以教师为中心进行课堂讲授知识的方式，学生不但对所学内容理解不透彻，而且容易束缚学生思想，使学生缺乏创新精神和实践能力。因此，采取以学生为主体的体验式教学方式就显得非常重要。 　　 　　一、体验式教学的含义与理论基础 　　 　　（一）体验式教学的含义 　　体验式教学是指在教学过程中,教师以一定的理论为指导,有目的地创设教学情境,激发学生情感,并对学生进行引导,让学生亲自去感知、领悟知识,并在实践中得到证实,从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。 　　它以学习者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度。它强调个体经验对学习的意义，要求能从深刻的反思中获得经验的提升，使学习者通过反思与体验过程获得成长性的发展。 　　（二）体验式教学的理论基础 　　1.哲学基础 　　在杜威的教育哲学中，经验是一个核心概念。他反对把教与学的关系变成讲和听的关系,认为只有采用活动教学才是改造传统教学方法的唯一途径。 　　在教学过程中,教师和学生之间存在着两条信息回路,即知识信息交流回路和情感信息交流回路。体验式教学模式通过教师的引导和师生的对话,激发学生的情感,使学生亲自感知和领悟知识,并使学生的情感得到陶冶和升华,这就将教学中知识回路中的信息与情感回路中的信息结合起来,促进了学生对知识的掌握与应用,真正做到情知合一,共同发展。 　　2.心理学基础 　　建构主义心理学认为，学习者并不是把知识从外界直接搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。体验式教学重视学习者在知识内化过程中与外界环境的相互作用，强调在外部信息的输入过程中，学习者内部的生成作用。 　　人本主义心理学认为，教育的目标应该以学习者为中心，以促进学生个性的发展和潜能的发挥为目标，使他们能够愉快地、创造性地学习和工作。体验式教学就是让学生在一定条件下，自我挖掘潜能、自我实现的过程。 　　3.生理学基础 　　整体学习的理论是依据最新发展的关于大脑剖析和功能的理论提出来的。神经科学家研究了大脑活动与学习的联系，研究证据表明，在神经系统中与学习经验相连的活动促使神经细胞创造出新的突触，突触是信息从一个神经元向另一个神经元传递的接合点。出生前，大脑仅拥有万亿个突触中的很少一部分。出生时，大脑的突触增至成人的三分之一。剩下的突触都在出生后形成，这一进程受经验的指引。经验涉及到整个人的视觉、味觉、心理、情绪等，它反映出大脑综合分析的能力。 　　 　　二、工商管理专业体验式教学方法简介 　　 　　（一）案例教学 　　案例教学是指教师根据教学目的和教学内容，选出代表性事例，让学生在拟实的决策环境中，通过独立思考或集体协作，掌握同实际从业人员一样的分析问题和解决问题的思路与方法，加深学生对抽象理论的理解，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。 　　这种教学方式可以明显提高学生学习的积极性，是一种理想的体验式教学法，但在实际应用中也有一些局限性，主要是因为：（1）一个好的案例要有明确的教学目的，与一个或几个理论点相对应，企业数据丰富，行业背景齐全，具有时效性，但目前缺少符合本科学生特点的高质量教学案例，从而影响了教学效果；（2）案例点评是案例教学的关键环节，这要求教师不仅对理论有深入的研究，还要具备一定的企业实践操作经验，但目前大多数教师在实践经验上较为缺乏；（3）与学生基本素质与准备程度密切相关，有些工商管理专业课要在大四上学期才开设，但这段时间，一部分学生忙着考研，另一部分学生忙着找工作，案例研讨不充分，无法保证教学效果。 　　（二）模拟教学 　　模拟教学有多种方式，其中包括：（1）角色扮演，即在一个真实的管理场景中，让学生扮演其中人物；（2）行为模拟，即向学生展示某些需要学生学习的行为，让学生模仿这些行为，并且互相交流体会；（3）模拟实