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巧用生活常识,提升学生科学素养 　　[摘要]在“教育即生活”的教学理论倡导下，越来越多的小学学科开始注重在教学过程中引用生活化的教学方法，这样不仅能调动学生学习的兴趣和乐趣，也能将生活中的知识元素应用到教学过程中，加深学生对教学知识的理解，将课本的理论知识联系生活实际，共同构建学生的知识体系。小学阶段的科学教学，由于涉及许多生活方面的知识，因此，在科学教学过程中充分应用生活知识，把握生活常识性元素可以有效促进学生的科学学习。无论是科学理论知识还是科学实践都可以将生活常识纳入其中，更好地发挥生活常识的作用。 　　[关键词]生活常识；价值；学习兴趣；应用原则；应用策略 　　[中图分类号]G623.6[文献标识码]A[文章编号2018 　　小学阶段应该注重对学生科学素养和科学知识的培养，所以，科学教育必不可少。如何在科学教学过程中帮助学生树立良好的科学素养，提高学生在科学教学中的探究能力，帮助学生掌握一定的科学探究方法并运用，是科学教学的重点内容。现阶段科学课本中融入了许多生活常识，许多知识与生活息息相关，因此，在小学科学教学过程中要充分利用这些生活常识，巧妙地将生活常识运用在科学教学过程中，注重应用原则，把握科学方法，提升学生科学素养，让他们可以在科学教学中收获更多。 　　一、生活常识对提高学生学习兴趣的作用 　　对五年级的学生而言，科学教学不仅占了学生课外活动时间，也对学生的学业带来一定的影响。科学教学以生活知识为主要内容，但是由于学生本身的知识和阅历不足，部分学生对科学并不感兴趣，甚至不想学科学，从而影响了教师的正常教学与学生的学习效果。因此，教师可通过生活化常识激发学生对科学教学的兴趣，让学生喜欢学习科学并学以致用。 　　例如，五年级上册的《发面的学问》，这一课主要通过两个相同的面团添加酵母粉的情况来对比面团的变化，是为了帮助学生了解酵母菌在面团中的作用，以及酵母菌发挥作用的主要原因，由此展开对酵母菌等真菌的研究。这个课程完全可以借鉴生活常识。教师在课堂上先制作两个相同的面团，一个添加酵母粉，一个不添加酵母粉，然后第二节课再拿出来给学生观察，让学生发现这两个面团的差异。通过“发面”这个生活常识，让学生了解酵母菌，并由此扩展到对其余真菌的认识，教师利用生活实验吸引学生的注意，有效帮助学生提高对科学探究的兴趣。 　　又如，在《有趣的磁现象》教学中，由于磁现象非常常见，但看不见，导致学生无法准确认识磁现象，对于磁极、磁性的理解也不太清楚。所以，教师要充分运用生活常识帮助学生掌握这些知识。日常生活中，学生对磁铁比较熟悉，教师可用磁铁吸引铁钉这一生活常识来帮助他们理解磁性，然后用不同磁铁吸引铁钉数量的多少的生活常识来认识磁性大小，这样学生可以非常轻松地理解磁性。学生收获成就，就很容易调动兴趣，提高学习效果和质量。 　　生活化常识对科学教学效果具有促进作用，科学虽然是一门辅助学科，但也要以教学效果来评判教学质量。在科学教学中应用生活常识，可以有效提高教学效率和质量。生活常识本身就是一种被大家所接受和广泛传播的知识，所以，学生在日常生活中也会受到身边家人、朋友、同学、教师的影响，对生活常识也会有非常深刻的理解。科学教学中如果充分融入生活常识，更容易激发学生的好奇心和探究欲望，对于学生理解科学知识，分析科学内容都会起到促进作用。 　　二、生活常识在科学教学的应用原则 　　在科学教学中运用生活常识对提高学生科学教学质量具有非常重要的作用，但在运用生活常识的过程中需要把握一定的原则，既让生活常识巧妙运用在科学教学中，增强学生学习的兴趣和乐趣，又能有效提高科学教学的质量。 　　在生活常识应用中要注重巧妙联系的原则。例如，《地球、太阳与月球》一课涉及的常识性知识非常全面。如何巧妙运用这些生活常识是许多教师需要思考的问题。《月球》的内容讲述了月球与地球的距离，以及月球的大小，还介绍了月相、月食、登月知识，这些都可以用生活常识来协助教学。但是，教师在引入中要遵循有趣的原则。如在《月相》教学中可以借用劳动人民的月相常识俗语“初一新月不可见，只缘身陷日地中”“初七初八上弦月，半轮圆月面朝西”“二十二三下弦月，月面朝东下半夜”等，给学生讲述这些民谚背后的月相知识，让学生在诵读民?V的过程中掌握与月相相关的知识，感受到科学学习的快乐。教师巧妙地把生活常识与课堂联系起来，容易激发学生的学习兴趣。学生对话题感兴趣，课堂氛围热烈。 　　在生活常识应用中要注重通俗易懂的原则。由于学生本身理解能力和知识阅历都比较欠缺，所以一些比较深奥的生活常识就无法直接被学生理解。这样的生活常识不仅不利于学生掌握课本知识，还会增加学生在科学学习道路上的困难。如在《地球》教学中，地球的内部结构是一个很抽象的问题，那么教师在