建构涵养化育,自然天成语境下小学课堂教学模式思考.docVIP

建构涵养化育,自然天成语境下小学课堂教学模式思考 　　精心建构“涵养化育,自然天成”语境下小学课堂教学模式,是我校课堂教学实践教育理念的主阵地,也是建设学校新教育文化的重点领域。为此,就建构“涵养化育,自然天成”语境下小学课堂教学模式的有关问题,谈一谈初步的思考。 　　 　　一、“涵养化育,自然天成”课堂教学模式的特点 　　 　　1、具有鲜明的人文性 　　“涵养化育、自然天成”的课堂,重视人的内在精神的架构,关注理想人格的塑造与提升。课堂教育的最终目标是形成人格,是培养人的精神世界、凸现人的情感,实现大爱课堂,让超越血缘、超越私利的博爱精神成为课堂的主宰。课堂上要弥漫宽容、平等,力图建立一种和谐、融洽、平等的师生关系,让课堂不仅成为传授知识的过程,还要成为学生对人生的体验的过程,更要成为师生“对话”的过程,在理解和“对话”中获得精神的交流和共享。 　　2、蕴涵着浓烈的生命意识,关照独特生命主体 　　“涵养化育、自然天成”的课堂,首先要时刻关照儿童的生命运动状态和成长效果。要满腔热忱地把童趣、童乐、童心、童真作为建构课堂模式的起始点和落脚点,关注孩子的兴趣、个性内在需要,将人性置于比物质更重要的位置,促使学生自由成长与个性的不断完善。“涵养化育、自然天成”的课堂还要关照教师的生命状况。因为课堂教育的实践同样是教师实践自我、超越自我、涵化自我、发展自我的过程,表现出强烈的生命特性,应和学生的生命运动置于同样重要的地位。其次,课堂上还要关照他人的生命。“涵养化育、自然天成”的课堂不仅要启发学生珍惜自我生命价值,还要关心他人、社会、自然、宇宙生命的互动,即关注大生命的价值,让学生涵化起为全人类、全宇宙和平发展的大生命观。 　　3、重视孩子的创造性和创新性的培养与生成 　　“涵养化育、自然天成”的课堂不仅要传播人类已有的文化知识,而且要把人的创造潜能涵化出来、涵导出来。课堂上要千方百计激发孩子的创造兴趣、创造热情,培养敢想、敢说、敢动手的创新欲和实践精神,用创造时的成功和喜悦唤醒孩子沉睡的自我意识和心灵,让课堂上迸发出孩子们创造和创新的火花。 　　4、涌动着活动的热流 　　活动的课堂是孩子自主课堂的必然要求,没有学生的活动,就没有学生自主可言。活动本身就是涵化的过程。我们忌讳课堂上空洞、枯燥、单一的说教,因为这是对“涵养化育、自然天成”课堂的背谬。我们主张让学生在活动中去经历、去探索、去发现,在活动中去体验成功的喜悦和创造的快乐。涵化的课堂教学不仅欣赏教师个人令学生陶醉的表演(涵化),而且更看重的是一环扣一环引导孩子说一说、听一听、议一议、划一划、试一试、想一想、写一写、练一练、演一演的教师引导学生参与活动过程的巧妙、有效的课堂活动设计,根据课堂需要和学生实际,不断变换活动内容和活动方式,让活动热流涌动全课堂,让孩子由始至终兴趣盎然、乐在其中。 　　5、以贴近生活实践为根基 　　涵化的课堂不屑于干巴巴的知识罗列,也摒弃空洞无味的说教,它要求以孩子的现实生活为背景,用丰富多彩的现实生活作为课堂涵化情境生成的感性材料,让孩子在贴近生活状态中去经历、去思考、去历练、去分辨、去体验,从原生活中去挖掘丰富、有价植的课程资源,让生活材料为涵化课堂教学服务。离开生活的课堂也就失去了“涵养化育”的课堂教学源泉。 　　6、开放着艺术之花 　　“涵养化育、自然天成”的课堂是以教学艺术为支撑的课堂。这样的课堂总是处处闪烁着艺术的火花――引人入胜的导入,环环相扣、佳境迭现的层次,闪亮全课的线索,波澜起伏的情节,回味无穷的结尾……“涵养化育,自然天成”的课堂上,既有教师娓娓动人的讲释,亲柔亲切如春风抚面,激奋处如金石扣地有声、如海涛汹涌;亦有入木三分的剖析,鞭劈入理;还有如诗如画的描绘,恰到好处的点拨,点石成金的功力。凡此涵养化育的艺术的修炼和高明的艺法,无不给人以艺术的感化和精神上的愉悦。涵化的课堂基于教材却不囿于教材,而要对教材做合适的改造与创新,建构出“涵养化育,自然天成”的校本课程。 　　 　　二、“涵养化育,自然天成”课堂教学模式的实践探索 　　 　　1、“涵养化育,自然天成”课堂教学模式举示 　　要为学生的一生幸福奠基,构建新课堂文化范式,规范教学行为,努力构建“情境引入――感知体验――对话探究――建构生成”的课堂文化范式,使师生在课堂中发展自我、提高自我。“涵养化育,自然天成”的课堂教学模式就总体来说可引用以下模式: 　　 　　该模式适合于各专业学科课程、各年级、各教师、各班级、各种文本共通使用。它具有普遍性、实用性、可变通性,一般由可承接递进的四个程序构成,每个程序又有其自身的结构内容及对相关程序的启进作用。 　　(1)情境导入。这是涵化课堂的基点与起始,能够营造涵化氛围,吸引孩子进入涵化情境,激