第一章：校本课程背景思考1896最全版.pptVIP

乙. 社會上的呼聲：基礎教育急需改革的要求 4. 日本 「我們要想方設法關注學童真正的需要。」 * KUHKUK 乙. 社會上的呼聲：基礎教育急需改革的要求 5. 香港 「海外學生比較獨立、進取及主動的解決問題。」 （Whats Wrong with Asias Schools? p.44-52 Time, 15/4/2002） * KUHKUK 乙. 社會上的呼聲：基礎教育急需改革的要求 6. 程介明 「學校要承擔的任務是讓學生學會核心能力：溝通能力與數學能力、學會學習，不需「飽學之士」，但需「能學之士」；廣泛經歷，如有文藝創作和文藝欣賞的經歷；及品德修養。其中文字能力指文字、語言、國際語、各類溝通媒體、資訊科技的運用能力等。」 * KUHKUK 丙. 新教學理念的出現：教研新發現 1. 人本主義學習心理學: 學生中心、學生本位 * KUHKUK 丙. 新教學理念的出現：教研新發現 2. 布魯納(Bruner)的「建構主義」學說: 重視學生主動、探索、建構知識 * KUHKUK 丙. 新教學理念的出現：教研新發現 3. 加納的(Gardner)「多元智力」學說: 強調因應學生的強項，設計適合不同性情學的學習經驗 * KUHKUK 丙. 新教學理念的出現：教研新發現 4. 維高斯基(Vygotsky)的「社會學習理論」: 重視學生的經歷與體驗，並在成人的支持啟迪下，充份發展自我 * KUHKUK 5. 丹尼爾.高曼(Daniel Goleman)的「情緒智商」學說 情緒比智能更有助學習及與人相處 * KUHKUK 丙. 新教學理念的出現：教研新發現 6. 「讀者反應理論」: 強調讀者的感受是形成讀者對文本理解的基礎 * KUHKUK 丁. 香港語文教育改革的要求 目前語文教學出現的弊端 1. 文本教學為主，難以平行兼顧九大範疇, 達致九種共通能力的教學要求; 2. 文本教學為主，限於教師的教學法，學生本位的教學觀一直未能落實; 3. 教學材料的廣度（視野）、深度（篇章太短、描敘單薄）不足，與學生日常生活中經歷的大語文環境相去甚遠 * KUHKUK 丁. 香港語文教育改革的要求 目前語文教學出現的弊端 4. 教師串講為主，學生欠缺積極自學、互動的習慣與能力，真實情境的聽說訓練嚴重不足，引致只會填空式思考，欠缺高階思維能力的訓練; 5. 欠缺真實情景的閱讀與寫作訓練; 6. 讀寫未能有效的結合; * KUHKUK 丁. 香港語文教育改革的要求 目前語文教學出現的弊端 7. 測量方法鼓勵記憶等低層次學習，學生的思維能力難以獲得發展; 8. 閱讀量不足，寫作量不足，整體練習不足。精研細讀，說得太盡（欠缺想像空間）， 說得太多（聆聽廣東話時間太長，閱讀及朗讀以建構書面語語法規則的時間嚴重不足）; * KUHKUK 丁. 香港語文教育改革的要求 目前語文教學出現的弊端 9. 缺乏與兒童的個人發展、性向發展、情感發展、群體生活發展、思考模式、關注課題等相關的教學材料; 10. 欠缺具體的課程指標與要求 * KUHKUK 戊. 語文教學的新方向 語文學習是一個個人建構意義的活動歷程。教師的功能是提供豐富的教學資源，讓學生在經歷各種語文讀寫的過程中，建立概念、獲得意義，提升能力。(陳大為，2001) * KUHKUK 傳統的語文教學法與求變中的語文教學法 傳統的語文教學法 求變中的語文教學法 目的取向 開科取士，重視成果 (成就取向) 重視學習歷程概念形成 (過程導向) 豐富學生的語文知識(學科本位、知識取向) 發展學生個人的能力 (學生本位、素質教育 、著重發展過程教學 、跨學科、全方位取 向) * KUHKUK 傳統的語文教學法與求變中的語文教學法 傳統的語文教學法 求變中的語文教學法 訓練 重心 重視讀寫能力的發展 重視在具體語境中，平 衡發展讀寫聽說各項語 文能力 教材 教科書是學習的主體 動員家長及同級同學參 與，應用光碟、電視節 目及網上資源學習，隨 時學習 * KUHKUK 傳統的語文教學法與求變中的語文教學法 傳統的語文教學法 求變中的語文教學法 教學 模式 重視博聞強記、模仿學習(「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷」) 重視應用語文材料，啟 迪思考，豐富感受；著 重在多變與應用的語文 中理解、應用與思考， 建構學習經歷, 發展不 同風格的語文體式 * KUHKUK 傳統的語文教學法與求變中的語文教學法 傳統的語文教學法 求變中的語文教學法 語感 積累 刻意強調經典範文，積累語感，(抄寫、背誦佳詞佳句佳章、標準答案) 在大量閱讀中提升語 感、豐富詞匯；在大