引导青年教师参与本科生导师制建议.docVIP

引导青年教师参与本科生导师制建议 　　【摘 要】 本文首先剖析了现行高校本科生导师制的模式和弊端,其次分析了青年教师参与本科生导师制的优势,并提出了保证青年教师参与导师制的措施:要明确导师的职责;解决导师资源稀缺的问题;制定相应的导师监督考核制度;激励措施到位,让导师的付出能够得到相应的回报。 　　【关键词】 导师制;素质教育;青年教师 　　 　　本科生导师制是我国高等教育院校在全面提升素质教育的背景下出现的。所谓素质教育,即依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。面对素质教育对人才的要求,很多高校大胆地进行了一系列改革的尝试,而导师制的引入,则是这种有益尝试中,实施效果较好的一种改革方式。 　　 　　一、现行本科导师制的模式和弊端 　　 　　绝大多数高校导师制的现行模式是:辅导员+老年教师,这样的模式尽管解决了一些问题,但是在实施的过程中依然有很多急需改革和解决的问题。 　　首先,大多数能够被学校现行导师制遴选为本科生导师的教师,是那些在学术上有相当建树,个人素质较高的教师,但是这些教师很多同时会在院系担任一定的行政工作,也担纲着这个专业和学科方面的科研发展的重担,精力的分散再加上年龄方面的劣势,使得目前的本科生导师们很难在指导本科生的工作中投入足够的时间和精力,这样一来就大大降低了导师制实施的效果。 　　其次,目前担任本科生导师的教师,和学生年龄差距较大,不容易把握年轻人的心理特点,和本科生在交流中也存在一些困难,这一点也使得导师制的效果打了折扣。 　　 　　二、引进青年教师参与本科生导师制的优势 　　 　　1、高等学校目前本科教学改革的核心内容和基本方向是全面推行学分制,其目的在于以人为本,以学生综合发展为目标,尊重个性,因材施教。而学分制的核心则是选课,但是目前高校普遍采取的做法都是在限选课开设之前,请授课教师提纲挈领地介绍一下课程的主要内容和体系,而绝大多数本科生由于对学科的了解不够完善,再加上介绍的时间很短,介绍也很笼统,对应该选择的课程认识模糊,不能很好地把握课程和课程之间的内在联系,因此在选课过程中两眼一抹黑,随意性较强。要么就是随大流,要么就是避难就易,和高年级学长打听一下,哪位老师的课程更好混学分一些,就选哪门课。使得学生的知识体系不完善,甚至出现了课程内容断档的严重问题,对素质教育的实施也带来了较大的影响。如果启用青年教师参与本科生导师制,虽然这些教师自身比起年长的教师还有很多需要历练的地方,但是年轻教师最长足的优点就是精力充沛,而且对工作有足够的热情和干劲,这样的年轻导师们可以根据每个学生的特点,结合学科较为前沿的发展趋势,有针对性地为自己指导的学生量身定制出适合其自身发展的学习方案和生活规划。 　　2、我国高等教育开始实行由国家宏观调控,学校需要面向社会、适应经济发展需要、走依法自主办学的道路。由于学生个体差异越来越大,尤其是随着近些年90后学生步入大学生活,这些学生的社会阅历、 兴趣追求和职业理想比起以前的80后、70后的学生有了很大的变化,个性需求显著增强。对新观念、 新思想、 新理论、新方法有无尽的兴趣,同时又对一些传统的方式方法有明显抵触和挑战的思想。有相当一部分学生并不是不爱学习,只是在这样传统的教学模式下,单一的课堂教学方式不能对学生进行行之有效的教育,学生的个性和兴趣被扼杀,很多学生反映学习没有目标和动力。而导师制的实行有效地弥补了这个缺陷,尤其是青年教师,和学生年纪相仿,能够较为顺利地和学生交流,可以根据学生的兴趣爱好、性格特点、学科水平和科研能力,结合导师自己的学术专长,制定出适合每个学生自身特点的学习计划、发展方向以及培养目标,为学生端正学习方向,增加学习动力。同时可以提升教师自己的教学水平和综合素质,真正实现教学相长的目标。 　　3、从社会的需求来说,社会对人才培养提出了更高要求。社会要求高校培养出大批具有良好的专业理论基础、复合知识结构、又有较强的外语、计算机应用能力和开拓创新、 适应性强的多种人才。在这些方面,青年教师显然比年长的教师更具有优势。 　　 　　三、青年教师参与导师制的保证措施 　　 　　1、明确导师的职责 　　导师的职责不明确,会致使导师制的目标、功能及职责复杂化,最典型的表现就是目标贪大、 功能求全和职责泛化。事实上,导师的角色定位应该是一种教学制度。导师要指导学生根据社会需要和学生自身的兴趣和特点,按照学科体系和特点,遵照教学计划安排,选修课程、安排学习进程。学校必须对导师的工作职责、工作要求和工作权利等做出明确细致的规定,如导师应该承担哪些任务,需要开展哪些工作,工作任务如何量化,导师在指导学生方面