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工匠精神理性之维及其在职业教育中培育策略 　　摘 要：工匠精神不只是人的感性生发与表达，更是人的“理性”选择和实践。技术理性、审美理性、伦理理性、创新理性构成了工匠精神的“理性之维”。其中技术理性是根本基础，审美理性是灵魂升华、伦理理性是责任担当、创新理性是永续动力。职业教育是培养工匠精神的重要途径，包括融入现代职业教育体系，涵育工匠精神；塑造“工匠之师”，传承工匠精神；完善培养过程，革新工匠精神；实施整体评价，导引工匠精神四个方面。 　　关键词：工匠精神；理性；职业教育 　　作者简介：徐宏伟（1985-），男，河北承德人，天津职业技术师范大学职业教育教师研究院助理研究员，教育学博士，研究方向为职业技术教育原理、教育哲学。 　　基金项目：国家社科基金教育学青年项目“现代职业教育的技术哲学基础研究”（编号：CJA160195），主持人：徐宏伟。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）02-0091-05 　　2017年9月8日国务院总理李克强来到天津职业技术师范大学看望师生，考察现代职业教育发展情况。李克强总理特别强调，我们已有精密制造工艺，但在生产普通日用消费品时总是“差不多就行”。“要让工匠精神渗入每件产品的每道工序，无论是大工厂，还是小工厂，乃至小作坊都能生产精细优质的产品，使中国制造不仅物美价廉，而且品质卓越。”[1]该如何认识和理解“工匠精神”决定着职业教育培养什么样的人，如何培养人，怎样评价人的问题。关于工匠精神，人们更容易关注到主体人在技术创造中所展现出的感性直观的一面，对于内隐于其间的理性选择、判断和逻辑往往关注不足。工匠精神虽然是一种精神性的呈现，但从其本源来讲，它是主体人在进行技术实践过程中所汇聚的态度、意志、精神、理性的综合表达。工匠精神的充分展现离不开理性的内在支撑。因此，探究工匠精神，有必要明晰工匠精神的理性维度，这将有助于职业教育明确培养方向、培养过程和有效评价。 　　一、工匠精神“理性之维”的内涵解析 　　工匠精神是主体人在工作世界中与对象物打交道的过程中所生发的外显直观的感性表达与内隐涵育的理性实践的统一。所谓工匠精神的感性表达是指作为一种精神性的呈现，在技术实践中所显露出的精益求精的态度、一丝不苟的精神、持之以恒的意志，此类感性表达是工匠精神的外显直观。工匠精神还有其内隐涵育的“理性维度”，是“工匠精神”的内生本源。所谓工匠精神的“理性之维”是指主体人在技术实践的过程中按照“合规律与合目的相统一”的内在尺度要求，来合理地进行技术设计、操作、创造、制作的实践逻辑和选择。对技术实践来讲，“合规律”意味着技术行为总是处于一定的外在条件的限制之下，因此其实施要符合技术活动自身的发展规律，包括技术操作规律、美学规律、伦理规律、创新规律等。“合目的”是指技术行为必须坚守为人服务的根本目的，通过创造和谐的人、技术、自然的关系，满足人的发展需要，为人类带来幸福。依循“合规律与和合目的相统一”的内在尺度要求，工匠精神的“理性之维”包括技术理性、审美理性、伦理理性、创新理性四个方面。其中技术理性是根本基础。技术理性是指按照技术活动自身的规律和要求来合理地进行技术设计、技术工具的选择和使用、技术产品的制造。技术理性遵循着严格的技术逻辑，建立在对技术实践中的人与物深刻了解与把握的基础之上。缺少了技术理性作为基础支撑，工匠精神也就无从谈起。审美理性是工匠精神的灵魂，是指技术主体将美的意识、美的要求倾注在技术实践的各个环节，并且具有合理地创造美的技术能力，能够将美的设想转化为美的实际。它能够展现出艺术化的创造意识和能力，完成对对象物的升华与超越。伦理理性展现的是工匠精神的责任担当，是合理地协调人与人、人与技术、人与自然关系的理性选择和实践。技术实践以“合目的”的内在尺度为指引，技术行为以创造和谐的人、技术、自然的伦理关系为圭臬。技术设计、技术使用、产品生产都应体现伦理规范与诉求。创新理性是工匠精神的永续动力。它是指技术实践活动必须不断进行创新，才能顺应技术自身与时代的快速发展，保持持久的活力。虽然创新是无法提前预料和规划的，但技术创新需要理性指引，需根据具体情况来决定采取什么样的创新类型、方式、方法，以此来减少创新的风险，有助于冲破固有思维，展现全新的创造。 　　以上四个“理性维度”为工匠精神的不断生发提供了永续动力和根本保障。工匠精神如果缺少了“理性”支撑，其外显直观的感性表达会流于固执而机械的坚持、低效而无为的操作、平庸而无奇的产出。因此，探究工匠精神，在关注精益求精的态度、一丝不苟的精神、持之以恒的意志等外显直观的感性表达的同时，更应该反思体现“合规律与合目的相统一”的人类发展内在尺度的理性逻辑和实践。 　　二、工匠精神“理性之维”的实践呈现 　　工