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工商管理本科专业人才培养模式探讨 　　（燕山大学经济管理学院，河北秦皇岛066004） 　　[摘要]从现有工商管理本科人才培养中的问题出发，针对如何使管理专业人才培养更能适应社会发展需要，提出了培养模式改革的三条思路，旨在关注学生的全面发展，提高就业竞争力。 　　[关键词]工商管理专业，培养模式，大类式，模块式，订单式。 　　[中图分类号]G642.307[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2007)01-0068-03 　　 　　0引言 　　 　　近年来，随着高校招生规模逐年增大及高等教育日益普及化，社会对高校工商管理专业毕业生提出了更高的要求。作为高校中设置最普遍的一门专业，工商管理专业如何保持现有的优势和生命力，提高向社会输送人才和市场需求之间的贴合度，是亟待思考和探索的问题。因此，对目前工商管理专业的培养模式进行分析和探讨，具有重要的现实意义。 　　 　　1工商管理本科专业人才培养存在的主要 问题 　　 　　作为管理学科门类下的一级学科，工商管理专业的专业设置有很多难以避免的问题，其中在本科培养上存在以下弊端： 　　1）工商管理专业，专业不专。这个问题在人才市场需求上体现十分明显。在人才招聘会上，用人单位对管理岗位人才往往要求很具体，如人力资源、市场营销。然而，在现行的培养模式中，重基础、宽口径、知识结构全面一直是专业培养强调的重点，很容易导致专业学习没有侧重。“专业不专”的问题可以从课程设置反映出来：25门专业必修课，除专业基础课程外，其余11门专业课，涉及了财务、会计、国际贸易、人力资源管理、市场营销、生产管理、电子商务、采购管理和物流管理等，几乎涵盖了工商管理一级学科下六个二级学科中的五个，课时从40学时到80学时不等。例如：市场营销专业方向有《市场营销学》40学时，另有《消费心理学》32学时、《广告学》32学时作为补充；人力资源管理专业方向有《人力资源管理》、《组织行为学》各40学时。这种平均用力的做法，导致在有限的学习时间内，各个方向都必须等量投入，知识面虽然拓宽了，但换言之，必然导致专业纵深方向知识钻研不够深入，只能了解皮毛。最终反映到毕业生就业问题上，突出的就是学生T型知识结构没有形成，知识结构和社会需求脱节，就业竞争力不强； 　　2）忽视个体差异，人才培养同质化。目前的招生报考方式下，很多学生没有渠道充分了解专业结构和内容，主动选择或者被迫选择了并不适合自己兴趣或特长的专业，学习目的不明确，动力低下，学习效果不佳，更难谈到根据自身情况深入钻研某一专业方向。另外，平均分配专业学习时间的培养方式，学生发展兴趣或擅长专业领域只能在课余时间进行。这样，学生没有选择的机会和充分的时间挖掘个人潜力，教育趋向同质化，体现不出学生个体的特性，个人就业竞争力也难以形成； 　　3）实践不足，动手能力差。工商管理专业是一门和实践结合紧密的学科。因此注重应用，和市场接轨，与时俱进应当是专业发展努力的方向。工商管理的培养目标就是培养在各种组织中能够胜任具体复杂情况，具备深厚理论知识的应用型工商管理人才。要达到这个目标，必须依靠大量实际锻炼和经验积累。而事实上现有的培养方案中虽有暑期社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节，但时间短、资源少，难免流于形式，结果学生分析和解决问题的能力远达不到预期的目的，就业竞争力不强。以上的问题都是在发展过程中逐步积累的，解决起来不可能一蹴而就，需要多方面各层次的改进和支撑。 　　 　　2工商管理本科专业人才培养的几点思路 　　 　　改革的基本思路出发点在于适应社会需求，关注学生的就业竞争力。基于此，本文提出工商管理本科专业三种培养模式，分别是大类式培养、模块式培养、订单式培养，三者可以结合使用。 　　 　　2.1大类式培养 　　简言之，大类式培养是先择大类，进校学习两年后再择专业。在基础教育方面能够延续宽口径、重基础的优点，促进学生全面综合素质的提升，培养跨学科广阔视角。 　　大类式招生在招生入学时不划分专业，而是按照经济学大类、管理学大类进行教育。本科四年的前两年，学习本大类一定学分的基础课，涉及经济、管理、数学、计算机、美学、社会学、等各个方面，旨在奠定学生广泛全面的人文科学知识，引导和帮助学生发现专业兴趣。从大学三年级根据前两个学年的成绩和学生自己的兴趣爱好选定专业。管理学类学生可以选择的专业有：工商管理、旅游管理、公共事业管理、工业工程。通过核心专业课程、专业必修课、专业选修课、专业限选课以及一系列课程设计、实习、学年论文、毕业论文等完成专业学习。 　　大类式教育的做法，可以使学生对各专业掌握充分信息后再选择专业，有效避免了盲目性，有利于学生未来发展。 　　 　　2.2模块式培养 　　根据中国管理教育报告课题组[1]在20