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巧搭支架,提高小学生复述英语语篇能力 　　【摘要】义务阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，复述是让学生语言输出最有效的方式之一。在小学英语教学中，教师要善于在语篇教学中为学生搭建复述的支架，培养学生复述语篇的能力，为学生发展综合语言运用能力打基础。 　　【关键词】支架 复述 语篇 能力 　　在英语课堂教学中，复述是指学生在教师指导下，对已知材料进行吸收、存储、内化、整理，然后用自己的语言进行表达（包括口头形式和笔头形式）的一种方法或教学活动。众所周知，在小学英语教学中既要强调语言输入训练，又要重视语言输出能力的培养，而复述正是培养学生语言输出能力的重要教学活动之一。复述在小学英语教学中，往往在语篇教学中运用得较多，教师常常用复述的形式来再次理解语篇，巩固语篇，由此可见，复述这一教学活动应该引起我们的重视，它是学生大量言语输出的重要方式。如何来提高小学生的复述能力呢？笔者认为，应该通过多种方式为学生巧搭复述支架来促进学生复述能力的提高。 　　支架原本是指建筑工地上使用的脚手架，教育范畴内的支架指为解决问题而建构意义的起辅助作用的概念框架。借助教师所搭建的支架，学生在教师或同伴的帮助下，将复杂的学习任务加以分解，逐步建构起整体概念，在完成学习任务的同时能力也得到提高。在复述支架的搭建下，学生能够有法可依、有话可说，这样才有助于学生英语语言输出能力的提高。 　　一、巧设图片搭支架，在情境中提高学生复述语篇的能力 　　插图的英语表达是“illustration”，语源为“照亮使其看得见”。小学生的思维正处于由形象思维为主向抽象思维发展的时期，插图在其学习中起着关键的作用，应当得到足够的重视。《义务教育英语课程标准》（2011年版）对小学生“说”的标准是这样描述的：“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。”那么在英语语篇教学中，就要利用好插图为学生搭建复述的支架。 　　【案例】《牛津小学英语》6A Unit 5 On a farm A部分 　　T： Can you retell this story from these pictures？（教师出示PPT） 　　教师在教授完语篇后，在进行课文复述的环节中，出示了课文中的这几幅插图（在原有课文插图上截取了片段），按照顺序把它们显示在PPT上，学生像看连环画一样地再次回忆起语篇的内容，教师在相应的图片处标注一些时间词，学生就能根据插图上提供的信息，把语篇复述出来了。 　　在牛津版小学英语教材中，对于语篇都附有一定的插图，但是这些插图的作用现在被教师利用最多的地方就是在语篇学习前用来预测语篇内容，其实在学生学习完语篇后，再把插图提供给学生，让学生根据插图，回忆起语篇中的情境，在情境中复述语篇，让学生能够把语言的输出借助一定的图片更容易地复述出课文的主要内容，也能与开始对语篇进行预测的活动进行教学上的首尾呼应，让插图成为照亮学生语言学习的一束光。 　　二、巧串词组搭支架，在词块积累中提高学生复述语篇的能力 　　Lewis提出了词块（Lexical Chunks）概念，他认为构成语言的中心要素是以词块为基础的词汇，不同类型的词块组成词库，词块的不同组合形成句子，句子再组成语篇。由此可见，我们的语篇就是由词块而形成的，那么对于复述语篇，学生也可以自己来试着通过一些语篇中出现的一些词块――在小学阶段可以称为关键词语（词组），把他们串联起来，以词块积累的方式把他们形成一篇自己口头表述出来的语篇，那么学生复述语篇的能力一定会有所发展的。 　　【案例】《牛津小学英语》6B Unit6 Planning for the weekendA部分 　　教师通过任务型教学法，在与学生的学习中，提炼出了相关的词语，板书如下： 　　Saturday morning...David is calling Gao Shan ...talk about ...plans for the weekend...this afternoon...see a Beijing opera...meet at one thirty in front of...Tomorrow...play the violin...play the piano（Nancy）... 　　在教师刚才的板书中，我们看到的是一个个词组，学生看着板书，按照教师书写出来的词组回忆起语篇的内容，把他们串联在一起，那么一篇对语篇复述的文章就形成了，以词组复述语篇的方式对小学生来说是一种很重要的能力，教师要善于为学生多搭建语篇词组支架，让学生的头脑中形成词组链，为他们组织语言提供帮助，?亩?提高他们复述语篇的能力，发展他们的语言输出能力。值得注意的是，在搭建词组复述语篇的支架中，教师要注意这