巧用公益广告,提升思想品德课时效性.docVIP

巧用公益广告,提升思想品德课时效性 　　现代社会生活中，随处可见的公益广告，以其旗帜鲜明的主题、褒贬有别的方式和别具一格的艺术形象营造着一种气氛和声势，传播着社会文明，弘扬着道德风尚，促进了社会主义精神文明建设。这些都与初中思想品德课的教学理念、学习方式等有着殊途同归之妙，也为思想品德教学中应用公益广告提供了可能性。在历经一年多的探索后，笔者对两者的结合有了一些不成熟的想法，现将之组织成文，请同仁不吝赐教。 　　 　　一、用公益广告提升导入时效 　　 　　课堂导入是课堂教学的主要环节之一，精彩的课堂导入，使学生上课伊始就产生浓厚的学习兴趣，快速进入最佳的学习状态，为整堂课的成功教学奠定坚实的基础，收到事半功倍的成效。运用公益广告正是符合这一要求的导入方式之一，它贴近生活、真实平易，在学生的经验性资源与新知识资源之间架起了一座桥梁，一开始就能紧紧抓住学生，让学生的大脑瞬间兴奋起来，快速进入学习情境，最大限度地发挥主动性，探索新知识、新问题，从而取得理想的教学效果。例如，在教学“民族精神”一课时，笔者引用了抗震救灾的一则公益广告图片作为导入(见图1)。在学生仔细观察图片、提取相关信息时，笔者开始引导：“‘昂起倔强的头颅，燃起火热的心，挺起不屈的脊梁!’这是温家宝总理第二次赶赴灾区，向受灾师生们喊出的震天动地的口号!这张图片将这句铿锵有力的话和两双紧握在一起并高擎五星红旗的手摆在一起，有什么寓意呢?”学生在分析探讨时，个个心潮澎湃、有感而发，他们的回答不约而同地涉及“不屈不挠”“一方有难、八方支援”等精神，为“民族精神”一课的教学铺平了道路。 　　 　　二、用公益广告突破重难点 　　 　　每节课都有重难点，它们是课堂教学的重要组成部分，直接关系到学生知识结构的建构，所以必须予以突破。公益广告的艺术表现手法平实、常见，极易引起人们的共鸣、共识，从而起到警示或导向作用。正如毛泽东在《实践论》中所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”通过公益广告这种形式，我们可以帮助学生深入浅出地理解某些重要观点、重要原理。例如，在教学“可持续发展”一课时，为突破“如何正确处理人与自然关系”这个重难点，笔者利用一则环保公益广告：一个衣衫褴褛的中年男子，在将致富的眼光移到了房后的小山上后，绿意葱茏的小山渐渐变成了荒芜不堪的小山，而小山前的小房子却变成了高房子；中年人过上了富裕的生活，但一场突如其来的暴风雨挟带着大量泥沙倾泻而下，高房子被冲垮了……也许是从未曾将熟悉的场景和突如其来的灾难画上等号，学生看完此片后情绪激烈，脸上写满了惊讶。这时笔者一一提问：这则公益广告，它想向我们说明什么?你觉得在现实生活中那样的场景真会出现吗?能避免吗?怎么避免?形象的视频，加上系列问题的探讨，使学生牢固树立了“自然界是客观存在的，人类在利用自然、改造自然时一定要遵循自然规律，和自然和谐相处，否则要受到自然的惩罚”等观念，本节课的重难点也迎刃而解了。 　　 　　三、用公益广告提升小结质量 　　 　　课堂小结是教师在课堂教学结束时对所教内容进行针对性的回顾、整理、归纳、深化，也是学生构建认知结构、培养抽象概括能力、保持和升华学习兴趣的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用。公益广告常常以普通人的视角叙述日常生活中的平凡、细小的现象，凸显“平凡中见伟大，细小中见高尚”的功效。我们利用公益广告进行课堂小结，就能达到“以小见大、画龙点睛”的效果。如在“公民基本道德规范”一课的小结环节中，笔者采用了一则公益广告：地铁车箱内，地板上一个空的易拉罐，人们不断地踢来踢去，画外音以足球比赛的形式作解说，将人们的行为比喻成球赛中的传球，人们都看着这个易拉罐，但是没有人捡起来。最终，易拉罐被踢到了一个男孩子的脚下，他捡了起来，丢进了垃圾筒。画外音：“球进了!”垃圾筒上的文字：“公德比赛，今天起正式开赛。”视频播放后，笔者建议学生小组合作设计问题、解决问题。几分钟后，一个个精彩问题接踵而至：球指代什么?球为什么会被人们踢来踢去?这种踢来踢去的现象能被更改吗，怎么改?今天指什么时候?开赛指谁参加比赛……随后又被学生一一解答。这些问题的设计和处理，使“公民基本道德规范”一课的知识点从“是什么?”“为什么?”“怎么办?”等三个层面中得到了强化，学生的思维能力、语言组织能力、概括能力等得到了升华，从而使整堂课画上了圆满的句号。此外，还可以尝试由学生自己设计公益广告作为总结提升，比如在教学“做一个负责任的公民”时，笔者以学生小组合作完成一则公益广告作为本课的结束，就收到了意料之外的奇效。 　　 　　四、用公益广告构建复习专题 　　 　　以央视广告部2008年的公益广告为例，策划了“迎奥运、讲文明、树新风”“节日、节气”“抗震救灾”“