新一轮评估指标体系解读1775最全版.pptVIP

国家精品课程标准 课程宏观设计----课程设置（10分） ①课程定位（性质与作用） 　　课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前后续课程衔接得当。 ②课程设计（理念与思路） 　　以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 * KUHKUK 人才培养模式的变化？ －颠覆性、突破性、结构性 　关键词： 　　 职业性、实践性、开放性 　　　　　　工学结合、工学交替 　　　　　　生产性实训、顶岗实习 　　　　　　工作过程 　　　　　　真实的工作环境 　　　　　　双师团队 　　　　　　 …… * KUHKUK 看“人才培养模式与课程宏观设计” 看“课程中观设计” 看“课程微观教学设计与实施” 看“教学团队建设” 看“校内教学的环境建设” 看“校外实习基地建设” 要点： 1.体现工学结合深度 (1)对“工学结合”认识; (2)课程本质变化(突破性); (3)课程开发水平： 2.学习情景设计(大纲） (1)设计理念与思路; (2)“学习情景”载体的选择; (3)内容序化及体系的科学性; 三、内涵建设与新评估指标 ＿＿重在校企合作、工学结合（6看） * KUHKUK 评估指标要求 主要评估指标 关键要素 说　明 建议重点考察内容 数据库相应编号 3.课程建设 3.1 课程内容 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容。 课程教学目标 校企合作开发课程 7.2 7.5 3.3主讲教师 基础性课程以具有专业背景的校内专任教师主讲为主；实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主。 授课教师情况 6.1 6.2 　7.2 课程设置 ; 7.5 产学合作; 6.1校内专任教师情况 6.2校内兼课人员情况 * KUHKUK 国家精品课程标准 课程中观设计----课程内容选择与表现（25分） ③内容选取 （针对性和适用性 ） 　　 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容（针对性），并为学生可持续发展奠定良好的基础（适用性）。 ④内容组织 （组织与安排） 　　 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务,教、学、做结合，理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计合理。 ⑤表现形式 （教材及相关资料 ） 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 * KUHKUK 工学结合课程的本质变化？ －行动导向、体验性学习 　关键词： 　　 工作流程、学习情景 　 项目导向、任务驱动（见案例） 　　　　　 工作过程 　　　　　…… 采用行动导向理论进行课程开发，其体系结构和内容结构都发生根本性变化 * KUHKUK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK * MKKLL JHKJK 　新一轮评估指标体系解读 汇报人:刘跃南 2009年3月 * 汇报提纲 一、新评估方案的基本点 二、新评估指标体系简介 三、内涵建设与评估指标 ---新方案的基本观点 ---新方案的实施要点 ---新方案的操作难点 ---新方案的准备重点 一、新评估方案的基本点 * KUHKUK 旧方案的不足与问题 　1、理念亟待更新（类型、内涵、创新） 　2、评估目标重心漂移（鉴定、优秀） 　3、评估主体单一（单一、错位） 　4、评估指标刚性过大 　　—未考虑地区差异； 　　—未考虑行业、专业差异 　5、评估方法刻板 　　—形式过重，导致疲于应付 　　—考察过宽，导致缺少“灵气” 　　—访谈不透，导致缺少“整体” 　6、信息缺陷 　　—缺少即时性 —缺少原始性 　　—缺少动态性 —缺少比较性 　　—缺少透明性 * KUHKU