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建立培养创新能力微机原理综合设计性实验研究与实践 　　摘要:针对传统的微机原理及接口技术课程实践教学中存在的问题,在教学中建立综合设计性实验教学模式。实践证明,该模式能有效地提高在学阶段学生的硬件开发能力及创新设计能力。 　　关键词:微机原理;综合设计;创新能力;教学研究 　　 　　近几年,随着集成电路制造技术和微电子应用技术的快速发展,国内市场对硬件开发应用人员的需求急剧增加。通过分析自动化、电气、机械电子等专业毕业生近年求职就业情况得知,多个软件设计人员竞争一个职位而硬件人员却供不应求。根据本人多年的教学实践经验及参加全国大学生电子大赛、亚太机器人大赛等指导经历,发现如果学生在学校中硬件设计应用能力得不到很好的锻炼,那么毕业后硬件设计应用能力将较差、实际产品开发不能很快上手、达不到用人单位的初步要求,这些同时也是严重影响学生硬件开发方面就业率的主要原因。而微机原理及接口技术课程是自动化、电气、机械电子等专业学生的必修课程,是单片机、可编程控制器等课程的先修课程,同时也是一门实用性和动手性都很强的计算机硬件类课程。很好地掌握这门课程的内容并具备一定的实际电路设计和编程能力,将会使学生在深刻理解计算机软、硬件关系并为以后的计算机应用开发打下必要的计算机硬件基础。然而,微机原理及接口技术的硬件教学内容比较抽象、枯燥、知识内容陈旧,学习起来比较困难。学生在学习过程中,经常会出现由开始的不想听到不愿意听,甚至会放弃这门课程的学习,从而导致“重软轻硬”现象的出现,这对学生全面掌握计算机知识是不利的。所以必须认真总结硬件课程教学现今存在的问题,找到能解决问题的教学方法,培养学生学习的兴趣,改变学生对硬件课程原有的看法,充分调动学生学习的积极性,使大学生的计算机知识结构逐步协调。为此,自2007年以来,我们按照教育部的“全面推进素质教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育精神,以培养有特色的高素质的自动化技术应用型人才为目标,对微机原理及接口技术课程实践教学模式的改革进行了研究、探索与实践,初步形成了一个突出实践和创新能力培养、以综合设计性实验为主的实践教学模式。 　　 　　一、综合设计性实验模式的建立 　　 　　1.精心设计一些具有工程应用背景的实例性实验 　　传统的微机原理及接口技术实验中包含了许多验证硬件芯片工作原理的实验,学生实验结束后虽然也能巩固理论知识,但是由于实验内容脱离实际,学生会不太明白实验的真正目的何在,不能掌握各种控制芯片到底有什么用,从而降低了学习的积极性,收效甚微。所以,在实践教学中我们精心设计一些具有工程应用背景的实例性实验。例如,在微机原理及接口技术实验教学中设计了步进电机驱动实验,要求控制步进电机缓慢起停、正反向运转。具体要求是:利用8253定时/计数器进行定时,定时时间到则向8259A申请中断,利用8255A驱动步进电机,使步进电机按照准确的速度运转。在此实验中,要求学生查找步进电机的相关资料,了解步进电机的工作原理和特性及应用场合。要求学生自己设计实验电路,绘制实验电路原理图。要求学生自己设计实验程序,完成程序的调试。通过实验,学生综合应用了步进电机8253、8259A、8255A、汇编语言程序设计的诸多知识,独立完成硬件设计和程序设计。学生对类似的实验非常感兴趣,投入了极大的热情和主观能动性,取得了非常好的效果。 　　另外,在模拟量输入输出通道验证性实验之后,我们要求学生自行设计一个数据采集系统(可包含芯片有74LS244、ADC0809、DAC0832等),用实验箱上的电位器模拟工业现场的温度传感器,要求当温度高于60℃时系统输出方波信号,低于60℃时系统输出另一种波形(可为三角波或锯齿波)。学生仔细复习ADC0809、DAC0832的工作方式及工作机理,设计软件框图、自行连线及联机调试。在调试的时候,同学们看到示波器上随输入电压(即模拟温度)的改变而显示不同的波形时,很有成就感。学生在实验总结中说:“虽然完成这个系统花了很长时间,甚至牺牲大量休息时间才完成的,但我们掌握了软硬件调试的技巧、感觉到了创新的魅力及解决工程实际的可能。” 　　通过这种综合实验的设计,使学生更加深刻理解了每一种控制芯片的工作机理,锻炼了他们硬件调试能力。 　　2.摒弃实验箱的弊端,自行开发实验板 　　通过教学实践,我们发现使用公司开发的教学实验箱对于学生理解基本概念及验证芯片的功能存在一定的弊端。例如我校所使用的北京理工达盛公司的实验箱要求程序起始地址为100H(即每个程序开始都要用伪指令ORG 100H说明,否则程序不能通过链接),学生做完简单的芯片验证实验后大多数并不知道100H的意思,致使学生作业中或者考核时编写程序时在每个程序前均加上ORG 100H。另外,现有的实验箱上芯片的