建立多种培养方式并存人才培养体系思考与实践.docVIP

建立多种培养方式并存人才培养体系思考与实践 　　 　　【摘 要】本文在分析当前珠三角地区的经济发展形势和人才发展战略的基础上，提出了建立多种培养方式并存的人才培养体系的改革方案，并就广东工业大学材料与能源学院近几年在本科教育教学方面所做的探索、实践工作和取得的成果做了介绍。 　　【关键词】多种培养方式并存 创新人才 复合人才 产学研结合 重点学科 国际交流合作一、建立多种培养方式并存的人才培养体系的思考 　　（一）提出多种培养方式并存的人才培养体系的背景 　　当前，广东省特别是珠三角地区正处于加快转变经济发展方式、推动科学发展、促进社会和谐的重要时期。为建立现代产业体系、推动产业结构优化升级、提高自主创新能力，在经济全球化激烈的竞争中赢得主动，广东省在《广东省中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出了“大力培养和造就适应我省经济社会发展需要的规模宏大、素质优良、结构优化、效能显著的各类人才队伍，国内人才强省地位全面确立，国际人才竞争优势充分显现，区域人才发展水平和人才竞争实力基本达到发达国家水平”的人才培养战略目标。作为省属重点高校，广东工业大学适时提出了建立多种培养方式并存的人才培养体系，树立“以人为本，因材施教”的教育教学观念，在培养拔尖创新型人才、应用复合型人才、高素质研究型人才等方面作出探索和改革。 　　（二） 多种培养方式并存的人才培养体系 　　1. 培养方案必须多元化、个性化 　　我国现代化发展对高层次专门人才需求的多样性和区域的差异性是非常大的。同时，面对知识经济时代经济、技术以及教育的全球化，人才培养模式的着眼点也应更进一步的朝着满足世界经济全球化和知识经济多元化的需求发展。而无论从坚持培养高素质的人才需要上看，还是从培养适应于市场需求的多元化人才来看，都应建立起人才培养多元化的教学观念。即人才培养方案的模式和教学计划的制定要因人而异、因材施教。建立起宽松、自由的学术环境和培养条件，同时辅之与之配套的教学和学籍管理制度，使学生能在学习的过程中能根据自身的实际情况选择符合自身特长和学习兴趣、适合于自身发展的人才培养模式。逐步自然分流，并最终成长为具备知识创新和技术创新能力的创新型人才、知识结构具备学科交叉和结合的复合型人才和专业性强的高素质研究型人才。 　　2. 培养方案既要制度化、规范化，又要弹性化 　　与多元化的人才培养模式相适应的培养方案必须要制度化、规范化，不能为保证多元化而随意制定和变更培养方案，但同时又必须具备一定的弹性。采用更灵活的学籍管理制度，留给学生足够的自由发展空间，在不同专业的专业培养方案中分别针对创新型、复合型及研究型的培养要求，设置相应的选修、拓展课程体系，以满足不同模式培养目标的要求。 　　二、多种培养方式并存的人才培养体系在材能学院的实践 　　（一）产学研结合创新班模式 　　从创新人才培养体系的运作来看，产学研结合的创新班模式是一个以高校为基本平台的开放性的教学运作系统。通过“3+1”或者“2+1+1”的模式以项目合作为载体把人才培养模式分为两到三个阶段，先以校内的基础理论教学为主，第二阶段以校内专业课和企业专业实习、实践相结合的方式进行人才培养。 　　企业培养体系的建立应遵循整体设计、目标明确的原则，不能简单地翻版传统的校企合作培养模式，更不能成为学生在企业进行的各种实习的组合，而是应该根据校企双方共同制定的培养目标和培养标准，并结合企业的实际情况进行设计。培养方案由校企联合制订，并且对学生在企业学习阶段的培养目标、培养标准、课程设计环节、实施企业、工程实践条件、师资配备等方面做出具体明确的规定，充分体现可操作性。同时在学籍和学分上实现企业课程和校内课程融通互换的管理模式，使学生在企业的学习中能真正参与企业的生产、研发、经营等环节。以2009级志高空调“3+1”创新班为例，校企联合培养，不仅给学生提供了良好的实习场所和丰富的实践内容以及毕业设计素材，更主要的是拓宽了学习视野、提高了学生的工程实践能力。由于在学习过程中一直与企业的生产研发动态保持一致，使得学生从学校到工作岗位不再需适应磨合，在工作岗位上很快成长为技术骨干，最终实现学校、学生、企业三赢的局面。 　　（二）重点优势学科拓展选修模式 　　材成专业是广东工业大学的优势重点学科，同时也是国家级特色专业建设点，省级特色专业建设点，广东省名牌专业。 　　在课程体系安排上，结束了基础理论的课程学习后，考虑到学生的学习兴趣、对材料加工和模具专业知识的接受与理解的能力、与材料类相关学科教学内容的衔接以及培养方案多元化的需要，在材成专业课程体系的安排上，率先引入了为培养复合型人才而设计的专业方向拓展选修模式。以介绍材料科学基本理论知识为先导，将材料成型的主干教学内容保留并与高分子材料、