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建立小学英语教学科学评价体系 　　中图分类号，G62　文献标识码：A　文章编号：1007-0745(2010)10-0186-02 　　摘　要：本文阐述了建立小学英语教学科学的评价体系应遵循的原则。探讨了小学英语教学多元化的评价方式，充分发挥评价对教学的激励和引导作用，建立和完善小学英语教学评价的良性循环机制。 　　关键词：小学英语　教学评价　激励　兴趣 　　 　　评价是对学生的学习结果和教师的教学效果做出评估，是英--语教学中的一个重要组成部分，对英语课程的发展起着十分重要的作用和影响。《英语新课程标准》指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。应根据英语课程标准的目标和要求，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系应对教学全过程和结果实施有效的监控。”该标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。 　　 　　一，遵循的原则 　　 　　(一)以学生发展为本。“一张试卷定终生”的评价思想在很大程度上阻碍了学生能力及个性的发展，课改后英语课程的教学目标是激发学生的内在需要和动机，发现每个学生的学习潜能，让学生积极体验、参与和实践，发现学习英语的奥妙和乐趣。因此，在小学英语课堂教学中实施多元化的评价，对学生的学习态度、学习习惯、参与活动的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面进行评价，及时作出肯定，使之享受成功的快乐，培养其综合素质。 　　 　　(二)以形成性评价为主 　　《英语新课程标准》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。形成性评价是通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生学习的情况，以多种评价方式相结合，如：学生学习档案、各种学习活动情况记录、自评、互评、师评等。形成性评价贯穿于整个学习过程之中，更加注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，对学生的学习能够做出更准确、更合理的评价。 　　 　　(三)以激励性原则为主 　　信心和自尊心对于英语学习十分重要，教师对学生付出的每一步努力，取得的每一点进步都应给予肯定和鼓励。一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，能够激励孩子们勇敢地去说，说对了，教师应及时给予表扬“Well done”、“Excellent”，如果说错了，我们也要以同样的眼神，同样的微笑去激励他们，给予他们一些鼓励性的话“Don’t worry，I beheve you’ll do better next time，这样既保护了他们的自尊心又使他们树立了学好英语的信心。 　　 　　二、评价的方式 　　 　　(一)课堂评价 　　课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力等信息的过程。学生是学习的主体，课堂评价应把学生评价和教师评价结合起来，在教学中教师应引导学生积极地参与评价。课堂评价的具体形式多种多样，主要从以下三个方面进行： 　　1、小组评价。小学英语课堂教学主要以“任务型”教学为主线，以活动为主轴，大部分教学活动是以小组的形式来完成的。如：创设情境，让学生分小组进行表演I准备好后在全班展示，然后全班进行评价交流，最后评选出“最佳表演组”和“最佳演员”。由于采用了评价机制，同学们有了目标和动力，一改往日小组活动沉闷的现象，每个小组都争先恐后，积极参与。 　　2、教师评价。学生最渴望得到老师的肯定，教师评价是课堂评价的重要组成部分。教师在对学生进行评价时，应尽量挖掘学生学习中的闪光点，用定性分析的形式进行鼓励性评价，并时刻关注评价对教学的反馈作用。教师的鼓励性评价不仅能进一步巩固和发展“优等生”的学习兴趣，而且能让“后进生”产生合作的情绪，消除抵触心理，纠正自己的不良行为，积极参与到英语课堂活动之中。 　　3、自我评价。基于以上两种课堂评价形式。课后教师设计一个表格档案，让学生对于自己上课的表现进行自我评价，如：上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮：是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否高兴参与小组活动，认真听同伴发言；能否虚心接受同伴的评价等。通过自评，学生能够欣赏自己的劳动成果，也能自查存在的不足，让他们扬长避短，逐步培养他们的自我调控能力。 　　 　　(二)阶段性评价 　　教师可根据自己的教学情况制定阶段性评价制度，一般是在完成一个或两个单元的学习之后，对学生听、说、读、写各项技能进行检测，从而促进他们认知能力的提高：此外，还要对学生情感、兴趣及策略进行评价，促使学生全方位的，多层次和综合性的发展：同时也是对教师教学效果的反馈，教