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建立适应模具卓越工程师人才培养模式课程考核方式 　　摘 要：科学分析模具卓越工程师人才培养模式对学生能力成长的全面要求，制定合理的课程考核体系和课程考试方式，建立起符合人才发展规律的课程考核制度，以引导学生树立正确的学习观和人才观。制订科学的模具卓越工程师课程考核体系，可以提高学生学习的兴趣，激发学生的潜能，变被动学习为主动学习，促进学生能力的提升，有利于学生的全面发展，增强学生的岗位适应能力，以达到模具卓越工程师的培养目标。建立好合理科学的模具卓越工程师人才培养考核体系，是卓越工程师人才培养模式取得成功的一个关键因素。 　　关键词：模具卓越工程师；课程考核方式；建立；适应 　　一、现行课程考核体系中存在的不足 　　（1）考核内容具有不完整性。当前的考核体系大多侧重于学生识记内容方面的考核，考试内容不够全面，缺少对学生综合能力方面的考核。命题过程中缺少对学生综合能力方面的考核，对动手能力、实践能力的考核那就更少了，导致学生大多只注重对各个知识点进行死记硬背，不能灵活运用所学知识解决实际问题。对实验实践、动手操作、创新能力的考核普遍不足，专业课程的考试往往只是教材内容的再现，不利于学生整体素质提高、创新意识的培养和个性的发展。这样会导致学生进行零散的背诵，而不去真正领会整个课程在解决实际问题中的应用方法。在模具专业教学过程中，这种现象比较普遍，应该要大力纠正。在模具卓越工程师班级的考核过程中，一定要多考核学生走上工作岗位以后将碰到的各种工程实践问题，让学生及早明白该学什么，怎么学，以达到模具卓越工程师的人才培养目标。 　　（2）考核方式具有不全面性。当前，大多数高校课程的考试采用单一的闭卷考试方式，难以全面考查学生的学习情况与能力。依靠一次期末考试成绩决定整门课程的学习成绩，结果造成学生不注意平时的知识学习，只靠考前死记硬背通过考试，而没有真正地掌握整个课程的知识。这种单纯依靠期末考试成绩来评定学生学习情况的考核方式非常的单一，不易衡量学生的学习效果，也不能起到以考促学的目的，只起到了以考促背的作用。模具专业的大部分课程考试时间基本上都安排在课程结束后或者期末进行，教学过程中考试安排很少，导致任课教师无从掌握学生的学习状况，教学管理部门在教学运行中无法了解任课教师的教学效果。模具卓越工程师班级在教学过程中一定要安排单元考或者期中考，单元考的考核方式可以灵活多样，譬如让学生编写一个模具加工工艺流程，到工厂识别一些模具材料，设计一些简单的模具等；讲解冲压模具的时候让学生查阅冲压工艺手册，列举冲压机床等；讲解注塑模具的时候让学生查阅注塑工艺手册，列举注塑机床等。每一次这样的考核都可以作为一个平时成绩，可以加到总成绩里。这样在教学过程中随时掌握学生的学习情况，找出教学过程中存在的问题，达到以考促学的目的。 　　（3）考核评价具有不科学性。合理的成绩评价方式，可以达到提高学生学习兴趣，激发学生学习热情的效果。在现行的考核模式中，考试分数被看做唯一的评价手段，考试分数越高就代表学生的能力越强，学生的考试分数演变为评价学生学习效果的唯一标准，而对学生的诸如创新能力、综合素质和实践能力等没有评价手段和评价标准，评价的公正性、客观性和科学性受到严重影响。这种只以分数为依据的做法，夸大了考试分数的作用，使学生只重考试结果不重学习过程，只重考试分数不重具体能力，学生的综合能力与创新素质难以体现。往往会把学生引向为考试而学习的歧途。模具卓越工程师考核体系中应体现出学生对模具专业的了解、应用、开发等能力，增加大型作业、课程设计等方面的考核内容，而且可以以等级制计分的形式衡量学生的学习情况。 　　二、大力改革课程考核方式 　　（1）强化过程性考核，重视学习过程的阶段性考试。强化过程性考核，在模具卓越工程师班级的教学过程中灵活运用讨论、查阅资料、小测验、小论文等多种方式了解学生的学习状况，将学生学业考核贯穿于整个教学过程，引导学生把注意力转移到平时的学习过程中来，加大技能测试、平时作业、参考书阅读自主学习等成绩在最终学业成绩所占比例。每个单元结束后应该有次小考，若干知识点联系紧密的单元结束后有一次综合考试，课程全部结束后组织课程结考。在评价学生学业成绩时一定要综合小考、单元考、期末考、平时作业、实践技能、自主学习考核等方方面面的成绩，对学生的学业做出合理的考核。 　　（2）推进考核形式多样化，注重考核学生的综合能力。模具卓越工程师班级的考核体系中应该体现考核方式向多样化转变、考试内容向注重综合能力考核转变、成绩评定向综合性转变等三个转变，推行开卷、闭卷、大型作业、课程设计、实践操作、调查报告、社会实践、进厂实习等多种形式的考核体系，增加学生课外自主学习、实践环节、参考书阅读等成绩在学业成绩考试中的比重，引导学生采用提高专业基本能力与专业素