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就业导向下高职学生职业能力培养体系研究与实践 　　摘 要:近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,招生规模已占我国高等教育的半壁江山,为生产、建设、服务和管理第一线培养了大量技术性人才。在已有较大规模的前提下,高职教育开始走提高教育质量的内涵式发展道路。在以就业为导向的高职教育中,不单要重视学生专业技能的培养,更要加强学生核心技能和综合素质的培养。 　　关键词:高职教育 职业能力 综合素质 　　 　　在以就业为导向的高职教育中,不单要重视学生专业技能的培养,更要加强学生核心技能和综合素质的培养。本文坚持“以人为本”的理念,立足实现学生的全面发展和可持续发展,在以专业技能为核心的基础上,强调和注重通过课内课外两种途径整体培养以提高学生综合能力和素质,促进学生就业率的提高和就业质量的提升,为企业培养更多素质高、能力强的人才,推动经济社会的发展。 　　1 高职学生职业能力培养的现状 　　1.1国内外高等职业教育的人才培养模式 　　高等职业教育一直秉承以服务为宗旨、以就业为导向,产学研结合的人才培养模式,目的是培养高素质的技能型人才。但在实际的教学中往往更强调专业技能的培养而忽视素质能力的提高。最主要的原因是大多数教育者认为专业技能或岗位技能是高职学生就业的砝码。国外如美国的CBE模式;德国的“双元制”模式;英国的“工读交替型”模式(也被称为“三明治”模式);澳大利亚的TAFE模式等;国内如台湾的建教结合模式,以及大陆的产学结合、校企合作模式等。忽略了对学生“做人”教育、合作精神的培养以及与人共事能力的培养,导致他们社会素质及心理素质的错位,缺乏为社会发展和科技进步服务的后劲,个人的全面发展和可持续发展也受到限制。 　　1.2高职学生的就业现状 　　通过对就高职学生的就业去向进行分析,学生的就业去向大致有三个方面:(1)在所学专业领域就业,(2)在非专业领域,(3)自主创业。学生的专业技能在就业中所起的作用比较局限,往往应用于在所学专业领域就业。在非专业领域就业或自主创业的就业,更依赖于学生所具备的良好的综合素质。教育在促进社会发展的同时,还必须满足和促进人自身的发展。随着企业技术手段、生产模式的变化以及劳动者职业的流动,这种过分强调岗位操作技能的工具性培养恰恰会制约劳动者对职业的选择。 　　1.3高职学生的职业能力与综合素质 　　职业能力是从事职业活动必备的条件,是劳动者所具有的知识、技术素质的体现[2],职业能力既包括专业能力,又包括一般能力。通过调查,我了解到企业在选人用人时更看中的是学生的人品、敬业精神、协作沟通能力、解决问题的能力和学习新东西的能力等。学生在就业的过程中也感觉到表达交流能力、适应能力、就业能力、学习能力更重要。在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中对高职学生的能力素质也做了规定:“要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”[1]。 　　通过以上分析,不难看出,高职学生的职业能力与其综合素质密切相关。而目前对于高职人才的培养,一个共识就是着力培养以动手操作能力为核心的专业技能,为社会提供应用型、技能型人才。这是正确的,但是要全面地理解高职人才培养目标,仅强调这“一专”还不行,还应该在此基础上做到“多能”。高职人才的培养,在以专业技能为核心的基础上,同样要注重创新能力和综合素质的培养,这也是以人为本的理念的体现。 　　2 就业导向下提高高职学生的职业能力的途径 　　2.1明确就业导向下的高职学生能力素质培养目标 　　高职人才的培养定位是高素质的技能型人才,学生学习的知识是基础、技能是重点、素质是关键、能力是核心。现在我们高职院校招收的学生大部分来自于学校所在省市,而毕业生的就业地区也大多集中在学校所在的省市中心。因此,对高职院校而言,在人才培养方向及专业方向上,更要充分考虑地方经济对人才培养的需求,及时了解地方经济的发展趋向,适时地根据地方经济的发展来设置专业,调整专业方向,合理调整培养目标、课程体系和教学内容,以更好地服务于地方经济,同时学校也可以在不断满足市场需求的同时,自身得到更快的发展与提高。 　　2.2在课堂教学内培养高职学生的就业核心竞争能力 　　充分发挥课堂教学主渠道的作用,在课程教学目标的设计中明确高职学生知识、能力、素质的培养要求,并在理论教学和实践教学过程中具体落实学生综合能力和素质的培养要求。学校要加强与社会、企业的联系,经常组织教师深入工业、工程生产第一线,调查用人部门对技术应用型人才知识、能力、素质的要求,由此来修订教学计划、改革教学内容和课程体系。要组建有企业人士参与的专业教学指导委员会,聘请企业领导或工程技术人员参