就业导向与高职公共英语教学改革思考.docVIP

就业导向与高职公共英语教学改革思考 　　 [摘要]就业是职业教育的根本目标,以就业为导向的高等职业教育理念,赋予了高职公共英语课程教学全新的概念。但是,在传统的高职公共英语教学的模式中,由于教师对英语服务于“职业教育”的理念缺乏深刻理解,忽略了“实用为主,够用为度”的教学指导思想,难以突破原有的应试教学。为此,本文拟从就业导向为核心,谈谈高职公共英语教学改革的几点思考。 　　[关键词]就业;职业教育;公共英语;教学改革 　　 　　1.问题的提出 　　众所周知,公共英语课程与各专业的核心课程,甚至职业就业联系不紧密。从很多学院开设的公共英语课的教学内容、方法、要求和测试等方面来看,公共英语教学对提升学生的职业能力的帮助都不大。一般地,很多学院只开设一至两年的公共英语课程,与学科专业知识脱节,导致学生对英语学习兴趣不浓,感觉所学的英语知识实用性不强,职业性不高。在传统的高职公共英语教学理念中,部分教师非常强调学生的应用能力等级考试,很重视学生应试能力的培养,而忽视学生综合实用能力的训练。他们往往把自认为与考试无关的教材内容删掉,空余时间印发了大量的模拟试卷让学生去做。让学生多做练习,本是无可厚非,但是,过分强调考试的唯一作用,很不利于学生学习的后续性。而且,教师的这种做法很容易误导学生,认为学习公共英语课程就是为了获得等级证书,他们大都是为了考试而学习英语,而考试通过后,他们也几乎荒废了英语,这在很大程度上不利于学生终身学习的连续性。笔者针对目前高职公共英语教学中存在的问题,结合自身的教学经验,提出了以就业为导向,进行高职公共英语的教学改革的若干对策。 　　2.高职英语教学改革的背景 　　从20世纪90年代开始,我国的高职教育迅速发展,初步形成具有时代特征的以“实用为主、应用为目的”的课程教学体系。众所周知,职业教育是为劳动者提供就业所需的职业技能和素质的教育。社会生产的各行业需要什么人才,职业教育就培养什么类型的人才,可以说职业教育是“以社会需求为导向的就业教育”。高等职业教育的功能定位必须建立在满足当地经济发展和社会进步的需求之上。因此,与其他所有课程一样,高职公共英语课程教学也应该符合就业为导向的教学理念,即它必须满足社会对高职人才的需求,满足受教育者就业、职业发展和终身学习的需要。 3.高职英语教学改革的层面 　　以就业为导向的高职公共英语教学改革应包括三个层面:第一,教学大纲;第二,教材;第三,教学模式。 　　3.1教学大纲的改革 　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标。所以,高职教育的公共英语课程教学要以高职高专人才培养目标为依据,突出实际语言应用能力的培养。为此,笔者认为,公共英语课程教学改革,应该从教学大纲的编写制定入手。其教学大纲应该适合高职院校具体情况、跟得上地方经济的发展。而它的制定要遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》。就像《基本要求》所说的,大纲应体现公共英语课程教学适应地方经济发展需求、适应社会发展需求、适应学生就业、职业发展和终身学习需求的特点;它的编写应该把培养学生英语应用能力放在首位,突出能满足学生职业能力发展的需求;并且,能为学生以后的就业提供可持续发展的客观条件。另外,对不同专业的学生,公共英语教学目标定位应该有所差异。即,不同专业由于培养对象的差异性,其人才培养目标的不同,对该课程的定位也是不一样的。 　　高职教育的公共英语课程的教学大纲应体现培养学生的英语综合应用能力,包括听、说、读、写、译的能力,尤其是英语的“输出”能力,即“说”和“写”的能力。这也是学生基本要达到的基础能力。并且,也应体现出不同专业的职业性,即根据不同专业的特点,培养学生行业英语的能力,以适应社会不同岗位对不同人才的需求。 　　3.2教材的改革 　　只有在制定了合适的教学大纲,教师才能在茫茫书海中筛选出适合高职学生的教材。根据高职学生学习的特点,教材应突出现代精神,要与当代生活息息相关;应突出教学内容的实用性和针对性,将语言基础能力与实际的交际能力的培养有机结合。因此,教材的改革要突破传统教材的编写模式,强调使用日常生活中的场景英语和功能,体现交际功能,强调教学互动,编排图文并茂,结构轻松明快,达到有效地训练语言的功能,最终,通过任务型教学体现快乐教学法。 　　3.3教学模式的改革 　　现代社会为高职学生提供了在外资等企业和单位就业的机会,他们首先遇到的是简单的口头交际和书面交际的就业要求;而且,高职的公共英语教学由于教学时数与学生入学水平的限制,加上学生毕业后参加一线工作的需要,所以,在教学模式上要正确处理好语言基础与学以致用的关系,必须在“学以致用”的前提下打基础,只有学用结合,才能克服教学脱离实际,避免出现“纸上谈兵”的现象。本科