就业导向背景下中职语文课中励志教育渗透策略.docVIP

就业导向背景下中职语文课中励志教育渗透策略 　　摘 要：本着文化课为专业课服务的宗旨，中职语文教学要紧跟就业形势，为学生创设一个良好的教育环境，把学生从被动的学习状态中解放出来，并采用适当方法和手段，在教学中渗透励志教育。励志教育是应用教育心理学、教育激励学来激发和唤醒学生内动力的一种手段，能使学生从“被成长”中产生生命自觉，用自己的力量成长，最终成人成才。该文对中职语文教学中励志教育的渗透策略进行了研究。 　　关键词： 中职；语文课堂；励志教育 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-040 　　《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见（2002）》中就明确指出：“中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全方面发展，具有综合职业能力，具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能的人才”。培养“能”工作、“会”工作的人才是中职教学的目标，我们应在文化课教学中以就业为导向来安排教学内容，采用合适的教学手段。然而，当下的中职语文教学中普遍存在学生消极、悲观和怠倦的问题，这不符合社会对职业人才的需求。在中职语文教学中进行励志教育，可以使学生清楚地为自己定位，增加学生学习语文的内在驱动力。基于此，教师在语文教学中要以就业为导向，渗入励志教育，为健全学生人格和提升学生的综合素质而不断努力。 　　一、中职语文教学存在的问题及其原因 　　（一）中职语文教学存在的问题 　　大多数中职生是未达到普通高中录取分数线的学生，科学文化知识和普高生（尤其是重点中学学生）相比普遍较差，有些学生甚至不具备基本的学习能力，更严重的是他们在初中就对学习失去了兴趣。一部分学生自己已经放弃了，另一部分学生――家长已经放弃了。据教育部课题组的一项有16个省、自治区、直辖市的45702位、45886位和45596位刚报到的中职入学新生参加的语、数、英三科水平测试表明，28.2%的学生语文未达到小学毕业应有的水平，46.6%的学生数学未达到小学毕业应有的水平，59.69%的学生数学未达到初中二年级应有的水平。可见，文化课基础差是中职生共同的特点。 　　从理论上讲，学生应该对语文的感情很浓厚，因为他们自小学入学开始就与其“形影不离”，可现实却不是如此，职业学校学生的学习现状不容乐观，基础薄弱，缺少学习和听课的热情，久而久之，学习态度就不够端正――课上趴桌子、玩手机、交头接耳等。态度决定行为举止，对待课堂“冷漠”，就不会关心自己语文素养的提高，当然就不知道语文素养对自己成才和就业意味着什么。 　　（二）中职语文教学问题产生的原因 　　升不入普高并没有让诸多父母着急，因为随着社会经济的发展，家庭生活水平的提高，他们可选择的也越来越多，可以让孩子进入职业院校学得一技之长（就业），也可以再给自己的子女一次上大学的机会（参加高复）。父母（和孩子）的目标其实已经很明确了，毕业之后能工作就行了，他们不要求孩子在文化课上面花很多心思，孩子也认为只要学好专业知识即可。不少数控加工技术专业的学生就认为自己是学机械的，学语文无用，以后工作又不写作文，也不分析课文语段，又没有机会赏析诗歌，只要会说普通话，懂机械操作就行了。由此可见，在学生的心里，学习重心是很明确的，他们只学认为对以后就业有帮助的东西。 　　二、中职学生语文学习兴趣的调查分析 　　（一）调查对象与样本的选择 　　本次调查、访问对象以平湖职中高一、高二年级数控加工技术专业学生为主。调查对象基本情况如表1所示。 　　（二）调查的方法与工具 　　本次调查采用的方法主要有：问卷法、访问、课堂观察。调查使用的工具为：学生问卷一份、教师访谈一份、课堂观察表一份。 　　由表2可知，学生对语文学科不太感兴趣。对此，语文教师如何以就业为导向开展教学活动就要动动脑筋了。 　　三、中职语文教学中渗透励志教育的策略 　　（一）利用演练，激发学习热情 　　教师担负着传授知识、开发学生智力的重任，并对学生人生观、价值观的形成起着重要的导向作用，我们要不断调整自己的知识结构、能力结构和教学手段，以适应励志教育的需要。 　　1.情境教学法 　　模拟情境教学法，能够强化学习环境，为学生提供更多实践机会。机械专业的学生要求掌握制图、编程、零件测量等科目，要求能动手操作和绘图。在“口语交际”“情景演练”中，教师应尽可能地让学生参与进来，让学生发散思维，表现自我。比如教授第二单元表达与交流的部分之一口语交际：洽谈，教师可先不失时机地在大屏幕中展示图纸，让学生发挥聪明才智，绘图、测量，两个人随意组合，扮成客户进行洽谈，介绍自己的产品，并设法让对方接受。这样，既训练了学生口才，又展现了他们的专业知识水平。此次