幼儿园托罗普斯体育游戏活动创编与应用.docVIP

幼儿园托罗普斯体育游戏活动创编与应用 　　“托罗普斯”体育观是近年来由日本爱知教育大学社会学家影山建教授等人首先提出的。Trops不是英文单词，而是运动(sport)的反向拼读，意即没有失败者的体育，其特征主要可概括为三点：都能取得快乐的运动；大家共同创造的运动：人和自然对话的运动。 　　近年来的研究表明：“在一切促使人们获得成功的要素中，情绪智慧商数(简称EQ)占了80％左右。”而“托罗普斯”体育活动对于如何在幼儿园的体育活动中培养孩子的情绪智慧具有十分重要的意义，它通过相关的教育干预，让孩子们能适时得到相宜的教育影响，这无疑将有助于他们情绪智慧的发展，为他们的一生打下坚实的基础。 　　 　　一、“托罗普斯”体育游戏活动的概念界定 　　 　　我们将幼儿园“托罗普斯”体育游戏活动界定为――教师在“托罗普斯”体育观指导下，引导幼儿根据幼儿园周围环境条件自主选择确定体育活动内容，用幼儿喜欢的游戏方式共同进行体育活动，让幼儿在活动中获得成功与快乐、促进情绪智慧发展的一种体育游戏活动。 　　 　　二、“托罗普斯”体育游戏活动的意义 　　 　　1．“托罗普斯”体育游戏活动可以帮助幼儿化解压力，疏导消极情绪，从而初步学会正确认知并管理自身的情绪。 　　2．使孩子的运动能力得到发展，并体验到成功感，促使幼儿初步萌发了自我激励的情绪。 　　3．提供给幼儿更多的参与和操作的机会，增强了幼儿对情绪的体验，使他们认知和管理他人情绪的能力初步得以提高。 　　4．“托罗普斯”体育游戏活动适应了不同幼儿园的条件与需要，为探索富有园本特色的幼儿体育活动模式提供了很好的帮助。 　　 　　三、“托罗普斯”体育游戏活动的创编原则 　　 　　1．幼儿化 　　在幼儿园中开展“托罗普斯”体育游戏活动应注意使其尽量贴近幼儿，在适宜于幼儿方面下工夫。如何选择幼儿在生活中常见的、感兴趣的内容，不仅使幼儿能学会，而且使幼儿通过学习获取成功，让他们感到学的东西有用、有趣，从而真正理解学习的意义，激发内在的学习动机。再如，教师应尽可能地顺应孩子们的兴趣，灵活调整预定的教育活动，随着幼儿经验水平与情绪情感水平的不断发展而不断拓宽、加深活动的内容等。 　　 　　2．园本化 　　 　　环境是幼儿发展的源泉，幼儿只有通过与环境的相互作用才能获得发展。在利用“托罗普斯”体育游戏活动促进幼儿的情绪智慧时，应充分利用本园资源，包括本园的自然材料、周围场所、人力资源以及文化资源等，这样，不仅可以节省经费，使教育者充分挖掘身边的资源潜力，使孩子们从小学会如何利用身边有限的资源改善自己的生活和学习环境，而且可以使幼儿园逐步形成具有园本特色的幼儿教育。这对提高幼儿园的教育教学质量有着显著的意义，对幼儿的终身学习和生活也具有重要的意义。 　　 　　3．简单化 　　通过对“托罗普斯”体育游戏活动创编法的了解，我们大致可以看到：它根据环境、目标、练习动作等不同内容设置的小项较为繁杂，这么多的东西完全照搬过来既不符合幼儿园小朋友的认知特点，又会造成孩子们什么都想玩而不易取舍或难以记忆众多条件等现象。因此，在幼儿园中开展“托罗普斯”体育游戏活动必须先对它加以改造，通过减少小项、突显重点等办法使之简单化，以更适应于幼儿园的教育教学。 　　 　　四、“托罗普斯”体育游戏活动的创编方法 　　 　　“托罗普斯”体育游戏的创编主要根据环境、目标、练习动作等不同内容来设置各类小项，然后采用交流组合原理进行创编。 　　该表使用方法：任何一个7位数都可以通过查表获得一种新游戏的基本条件，如我们用某位幼儿家升位前的电话号码作7位数，通过查询获得7个条件，并以这7个条件为依据就可创造出一种新的体育游戏。例如，电话号码为5903561，通过查表可知：5――环境――空地：9――目标――得分；0――队形与场地――自由；3――动作――跳；5――人员划分与角色――分小组进行；6――器械――布或旗子；1――空间想象的形式――食物。根据以上基本条件，我们可以创编如下游戏：两队或几队孩子模仿小袋鼠跳，在空地上搬运食物(球)，一球一分，在规定时间内得分多者为胜等游戏。依据此法，能创编的游戏是多种多样的。 　　 　　五、“托罗普斯”体育游戏活动的实践应用 　　 　　“托罗普斯”体育游戏活动在幼儿园教学中可以帮助教师迅速获取创意提示，在“获得快乐、共同创造、人和自然对话”的基点上，创编延伸不同的体育游戏活动。在被成人和同伴接受的环境中，幼儿的积极情绪会在活动中占主导地位，在产生了被他人接受与尊重的体验后，他们参与体育活动的动机更强烈，自信、自立、积极主动及合作精神也得以增强。 　　具体创编应用示例： 　　示例： 　　用任意一组号码“2085495”在《“托罗普斯”体育游戏活动项