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山东大学基于网络国际交互通识教育系列课程建设探讨 　　摘要：现代教育信息技术为高校教学带来了时代的特色，与此同时，通识教育在新时代高校人才的培养中也占据着日益重要的地位。山东大学2008年启动的基于网络的国际交互通识教育系列课程应时而生，深受学生的欢迎，为该类型课程的建设的研究与实践探索出一种跨境合作办学的新模式。本文从谊系列课程的体系框架、课程单元设计、教育创新意义，以及进一步完善的设想等方面，探讨了谈系列课程模式的教育价值和推广意义。 　　关键词：网络；国际交互；通识教育；跨境课堂；时代特色；创新 　　 　　近年来，随着现代信息技术的迅猛发展，高校教学借助于智能化工具，实现突破传统课堂教学模式的教育信息化、多媒体化、虚拟化、网络化的趋势日益凸显。因现代信息技术方便快捷，在很大程度上突破了时空的局限，逐渐形成了全球范围内的资源共享，教材多元，以及教学环境的虚拟。应用在英语教学方面，可以让学生在虚拟的学习环境中体验语言的真实应用，并为将来毕业后的实际工作应用提供难能可贵的经验。基于网络的国际交互课程是这样的教学背景之下诞生的宠儿，充分体现出现代教学的时代特色。 　　与此同时，通识教育日益成为是国内外高教界探讨的一个重要课题，在当代大学教育中具有非常重大而现实的意义，也越来越受到学者们的关注，成为研究和讨论的焦点。山东大学作为一所拥有深厚历史文化底蕴、素以文史见长的全国重点综合性大学，一向具有重视通识教育的传统。自1995年率先开展大学生文化素质教育“试点”，1999年成为全国首批32个国家大学生文化素质教育基地之一，特别是2000年山东大学合校以来，学校以培养中国最优秀的本科生为己任，致力于“培养民族和社会的中坚，具有高度的社会责任心和国际视野、过硬的社会竞争力和创造力、个性与人格得到健全发展的高素质人才”，融合“知识学习”和“人格培育”两个体系，大力推进“三跨四经历”(即让学生跨学科、跨校园、跨国界交流，拥有本校学习、第二校园学习、海外学习、社会实践四种经历)等教育创新，努力探索“综合”、“开放”、“研究”三种环境下的本科人才培养模式，积极与国外高校进行交流合作，共同探讨跨境教育模式。 　　 　　一、山东大学基于网络的国际交互通识教育系列课程设置 　　 　　为了给学生创建一个不出国门即可了解异域文化的特殊通道，方便学生与国外大学生交流思想、分享友谊，促进学生在国际化环境中丰富文化知识、提高交流技能、拓展国际视野、增强文化自觉、培育世界精神，2008年秋季，山东大学与美国的东卡罗来纳大学(East Carolinauniversity)、捷克的西波希米亚大学(University ofWestBohemian)、土耳其的伊斯坦布尔大学(IstanbulUniversity)、俄罗斯的罗蒙诺索夫莫斯科国立大学(Lomonosov Moscow State University)、摩洛哥的语言与交流研究学院(Institute for Language andCommunication Studies)、秘鲁的工商管理研究生院(TheGraduate School ofBusiness Administration)、印度的查谟大学(UnivorsnyofJammu)、英国的兰开夏郡中部大学(University ofCentral Lancashire)等多所国外高校联手，共同推出了一门国际交互视频课程――“了解世界”(Global Understanding)。该课程的特点是通过视频会议、网络平台等技术，为学生建构一个虚拟教室，实现了不出国门而能够与其他国家的学生同教室上课，面对面交流的机会。充分接触原汁原味的异国文化，同时使他们有机会欣然担任中国的文化大使，释疑解惑，向伙伴国家的学生讲解中国文化，传播中华精神。至今，该课程已成功开设三个周期。在此基础上，山东大学又于2010年春季学期推出了一门新的国际交互通识教育课程――“全球气候变化”(Global Climate Change)。该课程由山东大学与美国东卡罗莱纳大学、印度查谟大学、巴西雅瓜里乌那大学(Faculdade de Jaguariuna)四国高校合作，关注当前国际热点气候问题，借助网络Centra平台交流等现代信息教育技术，由美国国务院聘请著名专家、学者和政府官员开办专家讲座，举行四国专家圆桌式讨论，组织学生网上视频会议，讨论全球气候变化的科学原理、人类所面临的政策选择及相关政治社会因素等，鼓励学生立足国情寻求改善全球气候的可行性方案。 　　 　　我们在这种国际交互课程的建设过程当中，发现这是一种很有推广价值的利用现代先进信息技术开展通识教育的课程实践模式，充分展示了学校的开放性教学环境，低投入高产出地推进学生体验多种学习经历，既有山东大