2018-2019学年度九年级语文下册第三单元第10课《故乡在远方》课件沪教版五四制.pptVIP

如何理解“我已没有了故乡”“也许我走过了太多的地方，我已有了太多的第二故乡”？从文中找出依据。 19和20自然段，因为作者认为自己总是在不断地“流浪”，渴望有“叶落归根”之感；但随着她的足迹的延伸，她发现每到一处，只要去寻觅，总能创造出一个又一个精神家园。 不要问我从那里来我的故乡在远方为什么流浪流浪远方流浪为了天空飞翔的小鸟为了山间轻流的小溪为了宽阔的草原流浪远方流浪还有还有为了梦中的橄榄树橄榄树不要问我从那里来我的故乡在远方为什么流浪为什么流浪远方为了我梦中的橄榄 在这极大又极小的世界上，寻觅着、创造着自己精神的家园。 深读课文,感受作者对北大荒浓厚的乡情?〈问〉:优美的文字常常蕴含着作者深厚的情感.刚才我们在朗读中,可以感受到张抗抗对北大荒深厚的情感.你认为在作者丰富的人生旅程中,为什么更多的时候会凝神默想北大荒呢??北大荒的美为作者的苦难生活增添了一抹亮色.?(北大荒的美是荒凉寂寞原野上最真切,最天然,最朴实无华的大自然的图景.它们不喧嚷,不做作,不炫耀,只是默默存在,为作者暗淡乏味的生活增添了生气与希望.)? (作者在遥远,寒冷的北大荒,在孤独,艰苦的岁月中依然寻找到这种震撼心灵的美,让她感到自己还有力量发现美,创造美,有了好好生活下去的力量.)?北大荒留下了作者最美好的青春年华,留下了那代人的理想与奋斗.?(文中作者两次提到19岁离开杭州,我们漂泊动荡的青春年华,张抗抗在北大荒生活劳动了八年,度过了一个人生命中最宝贵,最美好的青春岁月.)?(那代人是怀揣着理想与热情走进北大荒的,要通过自己的劳动改变北大荒的面貌,他们将自己的青春血汗融进了那块土地.)? 北大荒磨砺了作者的品行与性格.?(那里的一切粗犷而质朴.20年的日月把我这样一个纤弱的江南女子,磨砺得柔韧而坚实起来.文章写于1995年,八年的艰苦岁月锻炼了张抗抗,使得她愈发坚强,并对她离开北大荒之后将近二十年的人生依然起着重要的作用,直至以后.)?(当年张抗抗那代人是带着梦想,热情,理想踏上北大荒的,最后的结局却是他们不曾预想到的.面对种种打击,他们并未就此沉沦,而是勇敢地面对现实,顽强地生活,北大荒使得他们成长,成熟.)?(大家可能对北大荒还比较陌生,让我们看一段影片.里面的女孩也是在那个年代来到北大荒,开始她的青春岁月.)? 张抗抗对北大荒的情感很深厚,所以对那里的景色描写也特别详细,优美,做到了情景交融.?深入品读,理解作者对故乡的理解?(一)理解故乡的含义?〈问〉:北大荒留给了张抗抗宝贵的精神财富,张抗抗认为它也是自己的故乡.那么,她对故乡究竟是如何理解的呢??(像北大荒一样,留给自己很多精神财富的地方,是作者的精神家园与心灵归宿,这便是作者心中的故乡.)? （二)对在远方的理解?〈问〉:作者已经有了太多的故乡,但是是否就停住了自己流浪的脚步呢??(以后的日子,我也许还会继续流浪,在这极大有极小的世界上,寻觅着,创造着自己精神的家园.作者还在行走,她的更多的故乡还在远方.)?〈总结〉:今天,我们在优美的文字中体验了乡情.最后,让我们通过一段采访,听听张抗抗本人对故乡的解释.? 读写结合，拓展延伸 1、选择作者描写“故乡”的精彩语段朗读。 2、模仿作者的写法，用200字左右写一段描写自己故乡的景色。 3、以下两题任选其一，用100字左右作评论。 （1）阅读鲁迅的《故乡》与本文作内容或写法的比较。 （2）阅读张抗抗的《最美是北大荒》，感受她散文语言的诗意美。 布置作业： 选择一个你所熟悉的景物进行片断描写训练。 提示：选择有代表性的事物，运用多种角度、 多种手法。 谢谢指导 * 故乡在远方 学习目标 1、知识与技能： 学习作者多角度描写景物的方法，并学会欣赏作者笔下语言的诗意美。 2、过程与方法： 以问题牵线，教师通过创设情境和引导点拨，学生通过小组讨论、全班交流等形式，学习多角度写景方法，理解文章主旨。 3、情感、态度、价值观： 品味作者热爱大自然的情感，培养自己热爱自然、热爱故乡的美好情感。 教学重点： 1、学习作者多角度描写景物的方法。 2、培养自己热爱自然、热爱故乡的美好情感。 教学难点： 1、欣赏作者笔下语言的诗意美。 2、抓住题眼，把握文中理解作者感情的逐步升华。 教学策略与教法： 在教学形式的组织上，运用“话题——讨论”的方法，关注学生的内心体验，促进学生在语言实践中的自主感受，体验文学作品的语言魅力以及投射出的人文关怀，促进学生语言运用能力、思维能力、个性品质的同步发展。通过小组讨论、全班交流等形式，使不同层次的学生参与其中，一旦思维激活，生生之间相互启发，应该有鲜活的感悟异彩纷呈。 祖籍广东新会。 1950年出生于杭州。 1966年初中毕