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工作坊教育模式下大学双语教学 　　摘要：针对目前流行的工作坊教育模式（Workshop）与高校的中英文双语教学必要性研究工作，以计算机导论课程的中英文教学为例，提出将二者联系起来结合使用的方法。 　　关键词：工作坊教育；双语教学；计算机 　　0 引言 　　随着时代变迁，大学课堂教育改革也一直在进行。怎样的课堂模式才能使学生受益最大一直是教育前沿工作者们探索的课题。双语教学是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进性的原版教材并采用英语授课的一种教学方式。高校双语教学是实现高等教育国际化，培养面向现代化、面向未来、面向世界的复合型人才的有效途径。英语与中文的双语教学是一般的理工科学院的特色教学课程之一，对培养大学生的英文专业能力等方面发挥着重要作用。 　　近年来，研讨会中的工作坊模式逐渐进入中国的大学课堂。工作坊可以看做是由数人共同参与的场域与过程，参与者在参与过程中能够对话沟通、共同思考、进行调查与分析、提出方案或规划，并一起讨论如何推动方案执行的一系列过程。工作坊模式就是利用轻松有趣的互动方式，将事情串联起来，成为一个有系统的过程。工作坊具有以下特点：①从人数上看是一个小群体；②活动领域为某个特定领域、项目或话题；③活动内容为调查、研究、讨论、比较或实际活动；④活动目的为相互交流，共同探讨，直至解决问题。工作坊的这些特点使得它可以适用于小型课堂教学，如专业课的双语教学。 　　1 当前计算机双语教学模式存在的问题 　　双语教学是培养高素质、复合型人才的有效手段之一。很多理工院校已经开展了专业课的双语教学，如计算机导论双语教学，数字电路双语教学，电路基础双语教学等，但理工科专业的双语教学也面临着诸多问题，主要体现在两方面：①学生刚进人大学，还没有从应试教育的影子下走出来，学习方法依旧偏于应试体制。计算机导论（又称计算机基础等）是一门介绍计算机基础知识的课程，主要针对理工学校或具有理工背景的计算机相关专业的学生的基础课程。在计算机导论的双语教学过程中，学生思维跳跃较慢，很多问题照搬硬套，不能系统地理解和掌握计算机知识，不能有效地将计算机基础知识应用于未来的各种计算机专业课程。②计算机导论本身是一门计算机的基础课程，是计算机专业所有课程的一个概括性的描述，因此涵盖的知识面广泛，包含的内容众多，前后联系紧密，环环相扣，理解起来复杂困难。现行的英文教材词汇量大，专业词汇较多，而中文教材理论性较强，缺少实践，需要理解、记忆的知识量较大，学生学习起来困难。因此，单纯讲授教学方式不能引起学生学习计算机知识的兴趣，甚至产生厌学的心理情绪，认为学习是一种负担，从而导致课堂气氛不活跃，影响素质教育目标的实现。 　　我国教育改革的最重要部分是逐步地由“接受型教育”向“创新型教育”转型，教学应转为“以知识教育为基础，培养学生创新能力为根本目的”的教学形式。这种教学形式具体表现为学生在课堂学习应是主动行为。如果学生能够对计算机知识产生兴趣，能主动学习计算机知识，那么对学好该门课就有了基本保证。以上所提及的两个问题已成为计算机双语教学改革的绊脚石，因此有必要探讨新的教学模式，将课程理论与现实问题结合起来，顺应高等教育的发展趋势。 　　2 如何应对这些问题 　　教学工作坊就是把工作坊的先进理念及优势引入教学实践，改变传统的“以教师为主体、以教学内容为中心、以实践活动为载体”的教学方式，形成“以学生为主体、突出实践活动、多种学习方式并存”的实践教学模式。对工作坊模式的了解使得笔者考虑将这一研讨形式纳入到双语教学当中。对原有计算机导论双语课程的工作坊教学模式改革，需要任课教师具有较高的专业能力和熟练的英文应用能力，能够明确教学目标并将曰标分解细化到教学大纲中，采用实践教学方法，将学生分组进行讨论学习，例如基于项目和问题的研究性教学、案例教学、实践教学和直观教学等方法，不断进行调查研究，加强交流总结与积累，重视学生的能力培养，针对双语教学中的问题给出新的解决方案。 　　1）学生分组讨论，使用案例实践教学。 　　在教学中引入新的概念时，先将学生随机分组，让学生在组内分配各自的学习任务，如概念的提出背景、概念本身的中英文对照、概念的应用等。这种分配也是随机的，每次的分配不同。这样，每个学生在课前对自己的任务有深入了解与记忆，在听取同组成员对其他概念的发言时也有一定了解。比如，在学习操作系统（operationsystem）这个概念时，一位同学负责搜集操作系统与计算机的背景知识，并用简单的英文串入中文当中，通过课上的讲述以增加其他同学的学习兴趣；另一位同学负责学习操作系统的功能，在课堂上向大家讲解操作系统可以做什么，并给出功能的英文关键字；其他同学可以去了解操作系统的结构，给出图示与英文的关键字。这种教学模式要求教师除对课程知识掌握纯熟外