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工作过程导向在室内设计课程教学中改革思路与实践 　　摘 要： “工作过程导向”是以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。本文采用实体案例分析，简单介绍工作过程导向式学习在室内设计教学中的改革思路及实践应用。 　　关键词： 工作过程导向 《室内设计》改革 思路与实践 　　 　　随着我国改革开放的不断深入，市场竞争日趋全球化，企业对室内设计人才的要求也随之越来越高。在这样的新形势下，如何培养出适应社会需求的室内设计人才成为一个重要课题。“工作过程导向”就是在这一新形势下提出的一个新的课程改革体系。它是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序；是一个综合的、时刻处于运动状态之中，但结构相对固定的系统；是一个以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的新型的教学观和教学形式。 　　1.工作任务分析――根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析。 　　高职的《室内设计》课程不能照搬本科的教学模式或是将其压缩化。我们应该着眼于设计企业的需求，着眼于具体室内设计的工作工程而进行教学，以行业工作过程设计课程教学模式。教师在设计教学情景前首先应进行企业调研。由于是高等职业教育，学生毕业后面临的就业单位是中小型设计公司、装修公司。我们在了解了企业的行业工作过程后，再依据行业工作过程将《室内设计》课程进行任务分解，将枯燥的室内设计原理分解成多个工作任务，让学生在工作任务的完成过程中进行角色扮演，使学生伴随着任务的完成学到相应的专业知识。同时也可以培养学生的个性能力和专业能力。 　　2.行动领域归纳――根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域。 　　以培养技能应用性人才为目标，以行业工作过程为导向的教学模式的改革，使我们的培养目标具有明确的职业针对性。课程采取工学交替模式，把企业实际项目引入教学环节，使学生在项目实施工作过程中，课程以典型工作任务作为教学情境的载体，按室内设计工作过程设计教学主题单元，学习掌握从项目准备（组建虚拟公司、现场勘察、项目任务书理解、业主沟通）―项目策划（创意主题、设计元素、风格定位、功能分区）―项目详细设计―项目文本编制（设计方案提交），以及通过观摩，并结合后续的综合实践课程和毕业设计毕业实习课程，全面掌握室内设计师工作完整工作过程，并掌握从事室内设计师工作所需的综合职业知识与能力。它可以强化学生的手绘表现能力、电脑操作能力和应变能力，同时还提高了他们的交际能力。 　　3.学习领域转换――根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程。 　　学习领域的转换是工作过程导向的课程方案。它是一个由职业能力描述的学习目标，工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）构成的学习单元。一个职业之所以能够成为一个特定的职业，是因为它本身具有特殊的方面。也就是说在工作的对象、方式、内容、方法、组织和工具的历史发展方面有其自身独到之处。在《室内设计》课程中，采用以企业实际项目教学，按工作任务的复杂程度，选取较有代表性的室内居室设计、餐饮室内设计、商场室内设计构成教学情景，并按照工作过程整合、序化教学内容，设置为“项目准备→项目策划→项目详细设计→设计文本编制（设计方案提交）→项目预算、执行、项目验收（观摩或顶岗实习）”等教学主题单元实施教学。我们要根据室内设计行业的发展特点及规律，把握好教学具体的目标，进行宏观的设计。设计出培养工作能力所需要的各项实训项目，层层递进地对学生进行训练，这是一个由简单到复杂的工作过程。 　　4.学习情境设计――根据完整的思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元。 　　学什么？怎么学？怎么用？这是我们在工作过程导向的学习情景设计环节所注意到的问题，也是问题的关键所在。其实我们一直面临着一个很重要的情况，它同时也是很多高职院校艺术专业所面临的，就是学生大多高考成绩一般，文化课成绩偏低，专业课成绩一般，并且他们的学习目标不明确，学习动力不足，稳定性较差，缺乏创新精神和自我调控能力。如何调动他们的学习积极性，是需要重视和解决的实际问题。下面以实体案例简单介绍工作过程导向式学习在《室内设计》课程教学中的应用。 　　实体案例： 　　课题名称：室内居室设计――高层小户型室内设计。 　　课题要求：根据不同的户型、业主要求，做出相应室内设计。 　　4.1操作步骤 　　4.1.1项目准备：①组建公司（分配虚拟资金）。学生自由结合组建公司，并且设计公司名片、公司的宣传单，制定工资制。②组成有高年级的学生组成的虚拟业主团。并每人选择本次设计的户型图内的一所住宅。与老师沟通，确定住宅设计主题及住宅的装修预算。③由业主、设计公司双向选择并确定设计公司的设计户型。通过公司的宣传册及名片推销自己公司，最终签订与公司的装修