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工匠精神导向高职人才培养目标定位 　　摘 要 随着劳动观念解放、劳动价值凸显、工匠影响力外化，当今的工匠精神具有继承性与时瞻性的时代特征，公共性与经验性的多元内核，信仰性与功利性的社会矛盾结构。由此，蕴含“工匠精神”的高等职业教育人才培养目标结构中，知识与素质目标从简单到复合改变，技术与技能目标从高等到专研升级，生产派生目标从适应到创造发展。所以，基于“工匠精神”的高等职业教育人才培养目标应该定位为知识变通与素养精湛型、产品意识与技艺创新型和技能与技术专深型应用人才。 　　关键词 高等职业教育；工匠精神；人才培养目标 　　中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）01-0022-05 　　“大国工匠”是高职院校近年来热烈探讨的人才培养目标。一者，“工匠精神”是我国从制造业大国向制造?I强国转变的核心精神与实践支撑力量。由此，“工匠精神”的培养问题也就成为了热门话题。二者，人才培养目标定位是各类教育要解决的首要问题。人才培养目标决定着教育改革与发展的方向，规定着人才培养的质量、标准、规格和水平。因此，人才培养目标定位是学校办学要解决的第一要务。与产业界关系较为密切的高等职业教育也不例外。2017年9月，新华网承办的“2017国是论坛”就以“走进质量时代”为主题，其中，“弘扬工匠精神，勇攀质量高峰”成为重要研讨议题。所以，关于高职“工匠精神”培养的讨论已经进入具体化和精细化阶段，必然要求对“工匠精神”进行现代化解析，以及对蕴含“工匠精神”的高等职业教育人才培养目标结构进行深入剖析。 　　一、工匠精神的当今要义 　　当今时代对工匠精神的重视基于时代对工匠劳动观念逐步解放，工匠劳动价值凸显，工匠影响力逐步外化。传统工匠地位低，不入思想家和哲学家的视野[1]。如今，工匠精神郑重登上历史舞台，如中国的大国工匠普世技能价值、德国工业4.0摆脱批量生产变为专注个性化精神以及美国工业互联网的精专技艺追求。那么，何为工匠精神？当今特定时期有何要义？工匠精神出自手工业时期，所谓工匠精神，简言之即工匠们对设计独具匠心、对质量精益求精、对技艺不断改进、为制作不竭余力的理想精神追求[2]。实际上，工匠精神不仅体现在“价值理性”与“工具理性”内涵，更具有“目的理性”和“过程理性”等发展性内涵，当今工匠精神承古励新，更具丰富的内涵与时代性。 　　（一）工匠精神时代特征：继承性与时瞻性 　　今日之工匠精神伴随着科技高速发展和社会高度分化而生，相比于传统的皮匠、木匠、铁匠和其他手工艺类工匠所含之工匠精神，具有时代的继承性和时瞻性。现在技师所处生产线和企业环境相比于传统工匠个人工作坊，以及现代工程师基于设计理念而创作对比于传统工匠基于实物而改造无不体现着继承性与时瞻性。继承性与时瞻性是当今工匠精神定位的指向灯，是沟通历史与未来的桥梁。继承性表现在不能全盘否定，枉然断定日益市场化的环境无法培育工匠精神，也不能固守原有工匠精神条款，应该基于政治、社会和经济环境去其糟粕、留其精华。时瞻性表现在工匠精神是应未来生产、生活与个人职业发展所需。工匠精神已经从强调个人精神为主，到强调沟通与协作的社会性精神与个人精神兼顾，以适应未来技能更为复杂、社会发展更为迅速的势态。 　　（二）工匠精神多元内核：公共性与经验性 　　工匠精神的核心内核中，无论是中国文化所体现的“尚巧”的创新精神、“求精”的工作态度、“道技合一”的人生理想，还是西方文化体现的追求完美与极致的理念，都可以体现在公共性与经验性的结构矛盾之中[3]。公共性表示利己与利他的结合，即是社会生活中人与人之间相互依赖，相互创造条件，即自我提升与社会发展并进的过程，具体是蕴含在带有工匠精神的产品和服务中。经验性则表现在学徒内化技能，熟练操作，自我积累与提升后带来进步的自然结果。经验性是作为人的主体对于“工匠精神”认同、尊重和敬仰的逐步积累过程。 　　（三）工匠精神社会矛盾：信仰性与功利性 　　当今的工匠精神，除了表达满怀虔诚对待工作的信仰性，也带有一定功利性。同时，相对于中世纪对社会身份、职业身份以及宗教身份的认同，更多的是内在追求凌驾于外在追求之上。目前国际上多强调实用型、应用型、高素质技能型人才培养，正处于日益市场化、全球化和数字化时代的个体逐步崛起必须依赖其拥有的具有一定信仰性的工匠精神。另一方面，纵观我国高等职业教育人才培养目标定位的历史轨迹，从实用型人才到应用型人才，再到高素质技术技能型人才，工具性和功利性转向匠人性主线已然表露。具体而言，信息革命以前，多为合格劳动者和合格公民的定位，现在技术需求层次更高，升级为具备“工匠精神”的劳动者。作为劳动者，也就必然参与某个社会团体，并在社会团体中接受团体的评价。那么，带有现代社会劳动者身份的工匠必然具有一定功利性，