小学校园欺凌现象成因及对策.doc

小学校园欺凌现象成因及对策 　　校园欺凌是指一个人或一帮人，在校园内或周边对另外一个或几个小学生实施欺负和伤害的事件。目前的校园欺凌形式表现为言语、强索和暴力等三种形式。案例分析表明，个人、家庭、学校和社会是校园欺凌的四大影响因素，下面就小学校园欺凌现象产生的原因与应对策略谈一点看法。 　　一、校园欺凌现象产生的原因 　　1.自身原因 　　法律规则意识淡薄。小学生法律规则意识淡薄直接导致校园欺凌现象的发生。分析校园欺凌现象，小学生缺乏基本的法律规则意识是导致校园欺凌的直接原因。例如，恃强凌弱是对平等原则的违反，敲诈勒索是对等价交换原则的违反，谩骂、嘲笑、戏弄、殴打他人则是对主体人格的践踏等。 　　心智发育尚不成熟。小学生正处于身体快速成长时期，他们精力充沛、稚气未脱，他们心智发育还不成熟，当他们在面对学校和家庭双方的压力时，容易产生消极负面情绪。当他们无处宣泄时，会将矛头转向身边同学，将自己的不满情绪和压力宣泄到他人身上，从而满足自己空虚的精神需求。 　　自身生理上的缺陷。一些小学生因为自身生理上的缺陷而往往成为班上不被人喜欢或被遗忘的对象，在学校和班级活动中常常被孤立、被边缘化，没有或只有极少的朋友，缺乏社会交往技巧，社交能力低下，容易与他人发生矛盾或纠纷，造成人际关系紧张，因此容易遭受欺凌。 　　2.家庭原因 　　在当代社会中，由于竞争的压力，部分家长受社会不良风气的感染，变得浮躁、虚荣，这些不良的家风势必成为孩子成长的绊脚石，?M而给学校教育埋下隐患。经济条件较好但缺乏良好家教的小学生往往内心空虚，容易产生极端行为，从而势必对他人和社会产生危害。家庭状况欠佳的小学生可能会滋生对社会的不满情绪，如暴力抢劫甚至殴打小学生，趁小学生不备对其财物进行抢夺、偷窃等这样的一系列行为。 　　研究表明，发生校园欺凌的家庭表现为缺乏情感温暖、在儿童表现出攻击性时缺乏一致的教育方式或父母的教养方式多以粗暴惩罚为主，父母之间的交往也充斥着敌意与暴力，家庭缺乏民主气氛、父母之间地位不平等、亲子关系不良等。这些研究证实了校园欺凌双方主体的家庭环境对孩子成长的影响是负面的、消极的。 　　3.学校原因 　　枯燥乏味的课堂教学、单调无趣的课外活动、教育缺位的心理安抚，以及师生间缺乏沟通、考试成绩的攀比等，都会成为校园欺凌的导火索。校园欺凌者群体常因学业失败走到一起，逃课、逃学、迷恋网络游戏、打架斗殴。在升学考试的指挥棒下，小学生课余活动不断被压缩，取而代之的是应试的辅导，学校生活枯燥，部分小学生对学校失去兴趣，与学校纽带断裂，出现逃课、逃学现象，向往外面丰富的世界，产生诸如网瘾、抽烟、喝酒、出入娱乐场所等不良行为，在学校则以大欺小、恃强凌弱，通过暴力、强索等方式来实现自私本性的满足，出现了越来越多校园暴力犯罪。 　　此外，校园治安存在漏洞、安全保卫薄弱也是重要影响因素。如，学校缺乏校园欺凌、校园暴力或其他安全隐患防范的报告机制，缺乏校园欺凌处理的有效制度，对校园恶少等问题小学生管理监控不严等。闲散群体、留守儿童、进城务工人员随迁子女、偏远地区和农村落后地区的小学生等群体由于社会结构和教育体制设计的不公平，被排挤到社会边缘，失去了向上流动和获得成功的机会，从而产生自我放逐，长期处于受忽视状况，常常直到走上违法犯罪道路、造成社会危害后果的时候，才得到社会的关注和重视。 　　4.社会原因 　　社会控制理论认为，个体和社会的关联越薄弱，越容易出现越轨行为，社会中的个体都是潜在犯罪人，越轨源于社会控制的弱化。校园欺凌行为反映了小学生欺凌者与社会联系的削弱。与社会关联的断裂促使部分小学生行为失范，恃强凌弱、以大欺小。过多的学习负担造成不成熟的身心过早地承受了超负荷的期望和压力，当压力积累到一定程度时势必会寻求一个发泄的出口。而对同龄同学进行攻击、伤害、侮辱等欺凌行为，自然成了其发泄的一个途径。 　　文化传递理论认为，人的越轨行为是逐步从所处的文化环境中习得的社会化过程。当今社会暴力文化泛滥，例如，新闻媒体为了吸引眼球，对于暴力事件肆意报道、歪曲渲染，部分影视作品中战争、斗殴、厮杀等血腥暴力场面泛滥等。尤其是网络暴力游戏、影视文学作品中的暴力场景潜移默化地对小学生产生不良影响，极易引发其对暴力的模仿，加上小学生的认知、辨别能力、自我控制能力较弱，容易发生价值观念或行为方式的偏差，出现各种暴力伤害行为。 　　二、校园欺凌现象的应对策略 　　1.自身方面 　　构建积极的自我概念。具有积极自我概念的人，一般具有较高的自尊和自信。自信、自尊的小学生心态平和，也一定会尊重他人。在日常的生活、学习和交往中，要正确评价同学，充分信任同学，发现同学的优点，正确认识自己的缺点，坦然承认并欣然接纳同学的建议。当同学取得成绩时应及时分享，给予适当的表