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市场需求导向应用型财务管理专业人才培养模式改进探索 　　摘 要 应用型本科财务管理专业人才培养的质量与财务管理社会需求存在较大偏差，主要在于培养方案与社会脱节、教学方法落后、对实践环节的课程体系设置不合理等原因。本文拟就应用型财务管理专业人才培养目标及课程体系设置、课程评价的思路和实施措施及课程评价等方面略陈管见。 　　关键词 应用型 财务管理专业 人才培养模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.017 　　1 应用型财务管理本科专业人才培养模式存在的问题 　　1.1 缺乏区域特色， 培养目标欠明确 　　随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系发生变化，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业出现困难，但生产服务一线需要的应用型技术技能型人才紧缺，人才培养尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。同时，国家实施创新驱动发展、中国制造2025、“一带一路”、创新创业等重大战略，结合广西“双核驱动”“三区统筹”战略，迫切需要加快应用技术人才培养。我校适时地抓住“综合改革”和“转型发展”的难得机遇，确立地方应用型高水平大学建设目标，做好顶层设计，加大改革力度，取得阶段性成果。 　　目前，我院校对财务管理人才培养目标的定位均过于教条化和模糊化，缺乏适宜性，采用的是“本专业主要培养适应经济社会发展需要，具有良好的政治素质和诚信求实的职业素养，具备管理、经济和理财、金融、法律等方面专业知识，掌握现代财务管理基本理论、方法和技能，熟练掌握一门外语，熟悉国家财务、会计、金融管理的方针、政策和法规，掌握企业会计操作流程，具有较强的学习能力、实践能力和创新创业能力，既能胜任企事业单位的会计工作，也能从事财务管理工作的高级应用型人才”等语句来做粗略描述。 　　1.2 人才培养方案中课程体系不科学 　　首先，由于对财务管理人才培养目标的叙述过于教条化和模糊化，专业课程体系设置缺少系统性，往往是重会计轻财管，而且会计有“证”可循，学生动力目标性强。但是财务管理课程只有到中级职称才考核，学生看不到摸不着，云里雾里。课程体系过于强调会计和财管，却没有把财务管理专业和会计专业区分开来，体现不出“管理”的特色。 　　其次，我校目前的人才培养方案课程体系设置过于混乱，往往涵盖经济学、会计、财务管理、财务分析、公司理财、市场营销、人力资源管理等相关方向课程，内容过多，缺乏特色，难以掌握其精华。 　　再次，同一内容往往在不同课程中反复讲授，如资金时间价值、筹资成本等内容，学生认为财务管理过于繁杂，又不能接触到真正的财务实务，被动而机械地接受书本知识，学习没有主动性和积极性，致使培养的学生知识面窄、工作适应性较差，最终只成为了记忆公式的工具。 　　1.3 教学方法落伍 　　教学内容枯燥无味，学生只知其然不知其所以然，公式的推导和背景都一跃而过，启发式教学法、案例教学法极少采用，实训课程更是少之又少，与其他兄弟院校距离甚远，如广西财经学院采用“福思特”进行会计学教学，模拟虚拟企业真实账务等；尽管当前采用了一些专门针对财务管理课程的教学软件，但仍然是以课内习题为主，仅是增添了财务管理课程的趣味性，对现实问题的学习不够重视，而现实中财务管理问题一般都是高层和管理层所注重的，需要一定工作经验的积累，这给本科学生学习实践带来很大的难处，更难找寻实习基地。 　　1.4 教材内容多而空，不切合实际 　　近年来，越来越多教育学者对财务管理本科专业教材的编排提出了质疑，如教材理论与我国国情存在一定差距；教材体系多以理论知识为主，大量的公式和计算，而且学生对财务管理的认知十分欠缺，缺乏对学生分析能力的培养，虽然逐渐增加了一些案例分析，但是多基于高大上的上市公司，离我们现实颇为遥远，尤其是对处于中小城市的新建本科院校；教材内容更新速度慢，往往是注册会计师考试内容更新几年后，才在教材中有所体现。而且对于新知识内容轻描淡写，如管理用杜邦分析体系，至今仍没有写入财务管理教材；财务管理专业教材内容多、理论深、实践性弱、教材内容与财务管理工作实际脱节严重，往往学生学完了财务管理课程，却不知道有什么作用。 　　由此可见，我校的本科财务管理专业人才培养模式还存在很大的提升空间。 　　2 市场需求导向下应用型财务管理本科专业人才培养模式改进的设想 　　2.1 人才培养目标具体化，符合行业发展需求 　　人才培养方案的制定应由学院、企事业单位、以及高年级学生共同联合设计、共同审定，并符合人才培养目标、岗位要求与相应的课程体系。作为应用型新建本科院校的财务管理专业应紧紧围绕“用得上、能留下、可发展”的高级实用型应用型技能人才的这一培养任务，才能使我们的财务管理人才在综合素质、职业能力和