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建构科学合理作业体系,提升学生学习能力 　　[摘要]作业是数学教学的重要环节，也是课堂教学的延伸和拓展。优化数学作业的内容和形式，建构科学合理的作业体系，不仅能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，而且对学生数学素养的提升起到了极大的促进作用。同时，教师应适度增加反思性、整理性、实践性的作业内容，引导学生的数学思维横向拓展、纵向深入，使学生不断地由“学会”向“会学”过渡，获得更好的发展。 　　[关键词]科学合理；作业体系；提升；学习能力 　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号2017 　　作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。它作为教与学的交汇点，不仅是学生学习的有效载体和途径，而且是教师调整自己教学行为的重要依据。为了提高课堂教学的效果，有效激发学生的学习兴趣，我将数学作业的布置与评价分为课堂作业日日清、单元反思心里明、阶段整理显本领、拓展实践活学用四个环节，使学生从心里喜欢上数学作业并积极主动地去完成。 　　一、课堂作业日日清 　　课堂作业对教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案发挥着至关重要的作用。因此，教师每节课都要留出一定的时间让学生进行课堂练习，使学生在教师的指导下主动完成课堂作业，这是提高学生学习质量的保证。 　　1.提高作业的有效性 　　课堂作业应做到以下“三练”：一是新学知识及时练。如教学“方程”这一内容后，教师应针对方程的两个本质特征（含有未知数和等式）设计一些式子让学生判断哪个是方程、哪个不是方程，并让学生说出理由，以此巩固学生对方程意义的理解。二是易混知识对比练，即教师要善于引导学生通过对比练习沟通、理解知识间的联系和区别。例如，教学稍复杂的分数乘除法应用题时，每节课的课堂作业中都应设计一组对比练习，让学生在比较中体会知识间的异同。三是主要知识加强练。一般来说，在教学新的概念性知识或数学方法后，教师应选择、设计一些比较简单的基础习题让学生练习，以增强学生对新概念的理解，然后在此基础上循序渐进地设计一些稍复杂的习题，培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的数学素质。如在用比例解决应用题时，为了使学生能正确运用数量关系式“速度=路程÷时间”“工作效率=工作总量÷工作时间”求解，教师可选用形式不同但实质不变的两道应用题让学生分别设未知数，列出比例求解。 　　2.体现作业的层次性 　　在设计每一节课的课堂作业时，教师既要兼顾一般学生，又要照顾个别学生，注重因材施教。一般以中等学生的知识水平为基准，结合学生当堂掌握知识的情况进行分层布置作业，作业内容多为“必做题+选做题”。这样可使优秀生通过难度稍大的选做题满足进一步发展的需求，让学困生可以在完成必做题的基础上，增强独立完成作业的信心。这样设计课堂作业，既能满足不同层次学生的学习需求，又能让所有学生在课堂上有事可做，获得成功的体验。 　　二、单元反思心里明 　　要让学生主动参与学习，自觉建构知识体系，培养学生的反思意识是一个非常重要的途径。因此，在设计和布置数学作业时，我非常注意引导学生在每个单元学习结束后进行两个层面的反思，提高学生的数学学习能力。 　　1.单元小结促反思 　　每个单元学习结束后，我都要求学生撰写本单元的学习小结，谈谈自己在这个单元学习中的收获与困惑。学生通过撰写单元小结，引发对自身学习情况的思考，客观评价自己在学习中的得与失，从而直面自己的问题所在，能够切实制定出有利于自己改正的措施。教师评价时，则通过阅读学生的单元小结，了解学生的内心需求，以真挚、温馨的语言与学生平等对话，并给予积极向上、鼓励性的评语，让学生感受到数学作业不仅仅是一份作业，而是与老师的心灵沟通，是与老师“说”悄悄话的良机。这样通过单元小结，既拉近了学生和教师之间的距离，让数学作业不再因为学生独立完成显得“冷冰冰”，而是由于师生的真诚交流显得“暖洋洋”。 　　2.错例分析促反思 　　每个单元学习结束后，我都让学生对本单元课堂作业中的错题进行整理和反思，一方面引导学生对所有的错题予以整理，先从错误原因上进行分类，再反思出错的原因和总结经验教训；另一方面指导学生找出最具代表性的3～5道题进行错例分析，进一步挖掘和反思错误的根源，分析错误的类型，思考解题过程中出错的关键点、数学学习方法中存在的问题等，使学生对自己学习的方法、过程、结果等进行自我评价。同时，教师还要指导学生针对典型的错题进行仿错例练习，即让学生自己出一道同类型的题目并进行解答，以起到巩固所学知识的作用。 　　三、阶段整理显本领 　　要调动学生自主学习的积极性，教师指导学生结合所学知识完成阶段整理性作业十分重要。学生如果能理清每个知识体系的基本结构，就能有效地进行知识的正迁移，促进提炼、概括、分类等