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建立多元化学校艺术教育评价体系 　　内容摘要：艺术教育评价是艺术教育的重要环节，但是，我国艺术教育评价方式比较单一，难以准确客观地对学生的学习做出最有效的评价。文章结合艺术学科的特点，提出要以具体的教学目的为依据、以学生为本，综合运用多种方法制定有效的评价标准和体系。 　　关键词：学校 艺术教育 评价 　　 　　一、艺术教育评价及其意义 　　评价是对学生学习过程和学习成果数据的收集、记录、分析和研究，是艺术教育的重要环节。有西方学者将评价（assessment）定义为 “以某些标准来评价学生行为的过程”。在艺术教育中，通过一定标准来评价学生学习过程或学习结果（最终完成的作品）的主要目的是诊断学生对预期目标的实现状况，考察每一位学生的潜能在教学中是否最大限度地发挥，并以此检验其教学效果。 　　评价在整个教学过程中具有重要意义。在制定教学计划时的测定性评价有助于教师深入了解学生的需要和兴趣，在此基础上完善教学方案；教学过程中进行的形成性和诊断性评价能够及时反馈学生学习状况，以便教师根据学生具体的学习情况不断调整教学重点和教学模式；教学结束时的终结性评价在反映学生学习结果的同时，也能够检验教学目标的实现状况，并启发教师制定新的教学计划。 　　 　　二、我国艺术教育评价中的不足 　　近20年来，我国艺术教育有了很大发展。艺术教育得到进一步发展和完善，更注重学科间的融合，教学模式也更加合理且多样化，但在评价方面依然存在不足。 　　1.主观性较强 　　评价的主观性主要表现在两个方面：一是评价主体单一。通常由任课教师单独完成，没有听取多方面意见；二是评价标准模糊、滞后。教师通常以个人审美喜好为基准，缺乏一个公开的、明确的且让学生在单元学习一开始就清楚了解的评价标准。 　　2.方式单一 　　目前常用的评价方式是将学生的平时成绩和考试成绩综合起来，给出一个总评成绩。但在阶段性的艺术教育中，通常是将单元学习最终完成的作品作为评价对象，这种“终结性”评价形成的评价方式能够反映学生当前的专业能力和水平，然而却由于忽略了对学习过程的考察，而不能对学生的综合素质做出较为准确的判断与评价。 　　3.个体进步被忽略 　　艺术教育评价通常是以学生的整体水平作为参照基准，这种类似于常模参照的评价，虽能对单位范围内学生的水平进行划分，却往往忽略了个体的进步和发展。 　　4.缺乏交流 　　分值或等级是目前评价最常用的表现方式，看似直观，却并不适用于艺术学科，因为分值或等级无法将优点与不足的相关信息准确地反馈给学生，更不能为学生指明将来的努力方向。 　　综上所述，艺术教育有待形成一个合理、完善的评价体系。 　　 　　三、建立以教学目的为基础、以学生为本的多元化艺术教育评价体系 　　我们可以从以下四方面来完善当前的艺术教育评价体系，建立一个以教学目的为基础、以学生为导向的多元化评价体系。 　　1.将评价标准纳入教学计划 　　评价标准的制定和教学计划、教学目的同等重要。评价标准能帮助教师判断课程目标的实现程度。因此，教师在制定教学计划时，有必要根据教学目的制定相应的评价标准和策略，并在课程一开始就将评价标准明确地告知学生，这样做有两个好处：第一，能够降低评价的主观性，第二，学生能够通过评价标准清楚地了解学习目标和学习任务。教师可以根据具体的教学内容，设计行之有效的评价表格，将单元课程的基本教学目标明确地列入表格之中，并以此为依据制定相应的评价标准。这些具体的评价标准既是教师评价的依据，又是学生的学习目标与任务。基于艺术学科的特点，教师在制定评价标准时，应将所有与之相关的因素考虑在内，如文化因素、历史因素、创造因素、审美因素、情感因素与技能因素等。 　　此外，教师还可以发动学生共同参与评价标准的制定，这样不仅能让学生积极主动地参与教学计划的制定，也能让他们更加明确学习的目的与努力的方向。 　　2.综合运用多种评价方法 　　事实证明，单一的评价方式并不能准确、客观地反映学生的实际学习情况。在整个教学过程中应该有序地使用不同的评价策略，这样才能对学生的学习做出准确、有效、客观的评价。除了常规的考试和评价课程结束时完成的作品之外，国外的许多评价方法也值得借鉴，如音像记录、过程分析、诊断式学习日志、课外作业评价、教师设计的反馈表、一句话总结、自创对话、学习方法自我评价与小组活动评价等。学习过程中，每一位参与者（包括家长或社会）的意见都是评价的重要参考依据，因为有效的评价需要系统地多方面进行。 　　鼓励学生自评与互评。通过自评，让学生在评价过程中体味学习的进程，分析学习的成果，这对于学生而言也是一次极有价值的学习体验。在自评中，教师可以引导学生思考学习过程中最感兴趣的是什么？学习中主要解决了哪些问题？是如何解决这些问题的？在解决